miércoles, 23 de noviembre de 2016

Pasos para el panel

 Pasos para realizar el panel


EL panel es una reunión entre varias personas que estudian un tema tema concreto; suele tener de cuatro a seis miembros, La duración estimada es de una o dos horas, con 10 ó 15 minutos dedicados a la presentación de cada panelista. Después de las presentaciones, un secretario resume las diferentes ponencias en pocos minutos. En esta técnica un equipo de expertos discute un tema en forma de diálogo o conversación ante el grupo.
En el Panel se reúnen varias personas para exponer sus ideas sobre un determinado tema ante un auditorio. La diferencia, consiste en que en el Panel dichos expertos no "exponen", no "hacen uso de la palabra", no actúan como "oradores", sino que dialogan, conversan, debaten entre sí el tema propuesto, desde sus particulares puntos de vista y especialización, pues cada uno es experto en una parte del tema general.

 Algunas veces, en la reunión de un panel se admite, como observadores, a personas ajenas al panel; este público puede realizar preguntas para aclarar el contenido o la posición de algún miembro del panel. El panel tiene el sentido de una consulta a los expertos mundiales en un tema.
Los expertos del panel conocen a fondo el tema sobre el cual se va a tratar.
Participantes

Un moderador que: 1. Anuncia el tema y el objetivo de discusión. 2. Determina el tiempo de la discusión y el de la realización de las preguntas.
Los expertos, de cuatro a seis especialistas en el tema, que desean participar como consultores de un determinado organismo
Preparación del panel
1.             El equipo o persona que necesita consultar sobre un tema señalado, define el asunto a tratar, selecciona a los participantes del panel y al moderador.
2.             Convoca una reunión con los expertos y el moderador para explicarles la temática a desarrollar, para que los expertos puedan preparar su presentación. En esta reunión también se pueden aclarar dudas sobre el panel y el material necesario: láminas, recortes de periódicos, afiches.
            Realización del panel
El moderador inicia presentando a los miembros y formula la primera pregunta sobre el tema a desarrollar.
Los miembros del panel hacen sus presentaciones.
El moderador hace nuevas preguntas que puedan ayudar a tocar puntos que aún no se han mencionado y puede dar paso a las preguntas del auditorio para los integrantes del panel.
Al finalizar el tiempo de exposiciones, el moderador pide a los panelistas que resuman sus ideas.
El moderador presenta las conclusiones finales


miércoles, 16 de noviembre de 2016

Planificaciòn y distribución de las actividades según el programa de la asignatura

Planificación de la asignatura teoría del currículo en el nivel superior ; Dra .Ceferina Cabrera





Planificación de la asignatura
Contenidos
 Tareas

Valor

Unidad I:     El Diseño Curricular.
Plan de Estudio.
Curriculum.
Experiencias curriculares.
Competencias.

Realizar un ensayo individual ,  sobre teoría del currículo de educacion  Superior, despues de publicarlo . 

10 puntos

Unidad II:    Los Modelos Curriculares.

Perfil profesional.
Oferta curricular.
Finalidad curricular.
Demanda curricular.

 Realizar una investigación  sobre la relación existente entre el perfil del egresado de una universidad X, y su  relación con su desempeño  
 Grupo 1

 Correspondencia entre las carreras que oferta la universidad y las demandas sociales grupo  2

Adecuación de la oferta curricular universitaria  y su relación con las necesidades sociales .  grupo 3
30
puntos
Unidad III:   La Expresión Curricular.

Información y formación.
Valores y antivalores.

Curriculum y comportamiento social.

La connotativo y lo no connotativo en el plan de estudio.

Investigación Responsabilidad social ,  y su  incidencia en la Información y formación. Valores y antivalores.  grupo 4


Correspondencia del plan de estudio Universirtario con la demanda sociales grupo de 
grupo 5 
Correspondencias de la carrera docente y su relación con la demanda sociales grupo 6

Análisis de la influencia de género en el currículo universitario grupo 7 

Unidad IV: 
Las Etapas del Curriculum.
Etapa diagnóstica.
Redacción de objetivos.
Estrategias de enseñanza—aprendizaje.
Evaluación.

 Panel  1
20
puntos
Unidad V:   El carácter Prospectivo de los Planes de Estudio.
Clasificación de sociedades por su nivel de desarrollo.

Las clases sociales.

Filosofía educativa y clase social.

Los fines de la educación.

Panel 2.

Unidad VI:  La Expresión Curricular como Misión de la Universidad.
Docencia.
Investigación.
Extensión.

Panel 3.
Unidad VII: Los Instrumentos de Planificación al Servicio del Diseño Curricular.
Cursos teóricos.
Cursos prácticos.
Cursos metodológicos.
Cursos auxiliares.

 Entrevista grabada a un funcionario de la universidad, sobre estos tópicos  .hacer guía de preguntas
10
puntos
Trabajo en aula

20



         









martes, 15 de noviembre de 2016

DOCUMENTOS DE LECTURAS

http://vicerrectorado.pucp.edu.pe/academico/wp-content/uploads/2014/10/Encuentro_Curriculo_Competencias_2014.pdf

Programa de la asignatura

UNIVERSIDAD NACIONAL EVANGÉLICA
LOGO UNEV NUEVODecanato de Post Grado
Maestría en Educación Superior
Mención Planeamiento Educativo


I.        IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA.

Nombre       :         Teoría del Currículum
          Código        :         EDU-530
          Crédito        :         Tres (3)


II.       DESCRIPCIÓN.
    
          Se trata de una experiencia de enseñanza—aprendizaje a partir del manejo de aquellos elementos socioculturales, políticos, económicos y religiosos que por su incidencia en la sociedad provocan el mantenimiento, las transformaciones o la desaparición de modos y comportamientos que cada vez tienden a afectar a un mayor número de personas. Se procura encontrar expresión curricular a la que por tu relevancia y trascendencia lo amerita; a la vez que se establecen  las pautas necesarias para la elaboración de planes de estudios que satisfagan las necesidades más perentorias del país y procuran el logro de los objetivos de la UNEV, considerando la fundamentación filosófica de la institución.


III.      OBJETIVOS GENERALES.
    
1.             Podrán comprender la importancia de integrar a un plan de estudios como elemento curriculares todos aquellos que directa o indirectamente se emparenten con el hombre que demanda la sociedad contemporánea al sistema educativo.

2.             Identificarán aquellos factores necesarios para sentar las bases necesarias que permitan al surgimiento de un hombre (dominicano) nuevo, capaz de insertarse responsablemente en el necesario proceso de transformación y reinterpretación a que está abocada la sociedad dominicana en el epílogo de un siglo y el nacimiento de otro.

3.             Señalar, en términos  curriculares, el camino a seguir si es que Iglesia y Escuela aspiran a acompañar a la población en una época de cambios acelerados y de notables provisionalidad.

4.             Aplicarán a sus propios ensayos, teorías, normas y experiencias que les permitan una adecuada integración vinculante entre la educación, la sociedad y las aspiraciones que se expresan en forma de objetivos.

5.             Proponer modelos de diseño curricular de fácil aplicación para iniciados, técnicos y profesionales en ejercicio que por sus funciones puedan contribuir a mejorar la cultura en la elaboración de planes de estudios en los diversos niveles y modalidades de la enseñanza.


IV.      CONTENIDOS.

          Unidad I:     El Diseño Curricular.
1.1.    Plan de Estudio.
1.2.    Curriculum.
1.3.    Experiencias curriculares.
1.4.    Competencias.

Unidad II:    Los Modelos Curriculares.

2.1.    Perfil profesional.
2.1.    Oferta curricular.
2.3.    Finalidad curricular.
2.4.    Demanda curricular.

Unidad III:   La Expresión Curricular.
3.1.    Información y formación.
3.2.    Valores y antivalores.
3.3.    Curriculum y comportamiento social.
3.4.    La connotativo y lo no connotativo en el plan de estudio.

Unidad IV:  Las Etapas del Curriculum.
4.1.    Etapa diagnóstica.
4.2.    Redacción de objetivos.
4.3.    Estrategias de enseñanza—aprendizaje.
4.5.    Evaluación.

Unidad V:   El carácter Prospectivo de los Planes de Estudio.
5.1.    Clasificación de sociedades por su nivel de desarrollo.
5.2.    Las clases sociales.
5.3.    Filosofía educativa y clase social.
5.4.    Los fines de la educación.

Unidad VI:  La Expresión Curricular como Misión de la Universidad.
6.1.    Docencia.
6.2.    Investigación.
6.3.    Extensión.

Unidad VII: Los Instrumentos de Planificación al Servicio del Diseño Curricular.
7.1.    Cursos teóricos.
7.2.    Cursos prácticos.
7.3.    Cursos metodológicos.
7.4.    Cursos auxiliares.


V.       EVALUACIÓN.

          Ejercicio oral de preguntas y respuestas, reproducción de modelos conocidos, agrupación de modelos curriculares, determinación de elementos estáticos y dinámicos, observación directa, elaboración de esquemas, bosquejar un plan de estudio como propuesta para la reforma del programa de maestría en educación superior, clasificación de las actividades académicas según área filosófica o aspecto que su ejecución procura, elaboración de micro—planes alternativos para áreas específicas.


VI.      BIBLIOGRAFÍA.

          Libro de Texto:
1.       Posner, George J.  Análisis del Curriculo.  2da. Edición.  Editora McGraw Hill. Colombia.  1998.
         
          Libros de Consulta:
1.             José A. Arnaz La Planificación Curricular.  2da. edición, Editorial Trillas, 2000.

2.             Cruz Valvelde, Aurelio. El Sistema de Planeación y el Diagnóstico de la Educación Superior.  2da. edición, Editorial Trillas, 1996.

3.             Mager, Robert F. Objetivos para la Enseñanza Efectiva. Sistemas Interamericanos (Venezuela).

4.             Curriculum Leadership (Liderazgo Curricular).  Allan A. Glatthorn (parte II: Procesos Curriculares).  Editorial Scott, Foresman and Company, Illinois, 1998.

5.             Brandt, Ron.  Liderazgo y Rendimiento del Alumno “Una Conversación con Richard Andrews”. 1998, Editorial ASCD (Revista).

6.             Leadership: Examig teh Elusiva.  (Liderazgo: La Perspectiva del Agente de Cambio).  John Champlin.

7.             Tyler, Ralph W. Principios Básicos para el Desarrollo del Currículo. Ediciones Troquel, 4ta. Edición, 1998.

8.             Álvarez De Zayas, Carlos M.  El Diseño Curricular. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de La Habana, Cuba. 2001.