PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

UNIVERSIDAD NACIONAL EVANGÉLICA

Decanato de Post Grado

Maestría en Educación Superior

Mención Planeamiento Educativo

I.        IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA.

Nombre:      Teorías del Currículum

          Código:       EDU-530

          Crédito:      Tres (3)

II.       DESCRIPCIÓN.

    

          Se trata de una experiencia de enseñanza—aprendizaje a partir del manejo de aquellos elementos socioculturales, políticos, económicos y religiosos que por su incidencia en la sociedad provocan el mantenimiento, las transformaciones o la desaparición de modos y comportamientos que cada vez tienden a afectar a un mayor número de personas. Se procura encontrar expresión curricular a la que por tu relevancia y trascendencia lo amerita; a la vez que se establecen  las pautas necesarias para la elaboración de planes de estudios que satisfagan las necesidades más perentorias del país y procuran el logro de los objetivos de la UNEV, considerando la fundamentación filosófica de la institución.

III.      OBJETIVOS GENERALES.

    

1.            Podrán comprender la importancia de integrar a un plan de estudios como elemento curriculares todos aquellos que directa o indirectamente se emparenten con el hombre que demanda la sociedad contemporánea al sistema educativo.

2.            Identificarán aquellos factores necesarios para sentar las bases necesarias que permitan al surgimiento de un hombre (dominicano) nuevo, capaz de insertarse responsablemente en el necesario proceso de transformación y reinterpretación a que está abocada la sociedad dominicana en el epílogo de un siglo y el nacimiento de otro.

3.            Señalar, en términos  curriculares, el camino a seguir si es que Iglesia y Escuela aspiran a acompañar a la población en una época de cambios acelerados y de notables provisionalidad.

4.            Aplicarán a sus propios ensayos, teorías, normas y experiencias que les permitan una adecuada integración vinculante entre la educación, la sociedad y las aspiraciones que se expresan en forma de objetivos.

5.            Proponer modelos de diseño curricular de fácil aplicación para iniciados, técnicos y profesionales en ejercicio que por sus funciones puedan contribuir a mejorar la cultura en la elaboración de planes de estudios en los diversos niveles y modalidades de la enseñanza.

IV.     CONTENIDOS.

          Unidad I:    El Diseño Curricular.

1.1.    Plan de Estudio.

1.2.    Curriculum.

1.3.    Experiencias curriculares.

1.4.    Competencias.

Unidad II:   Los Modelos Curriculares.

2.1.    Perfil profesional.

2.1.    Oferta curricular.

2.3.    Finalidad curricular.

2.4.    Demanda curricular.

Unidad III:  La Expresión Curricular.

3.1.    Información y formación.

3.2.    Valores y antivalores.

3.3.    Curriculum y comportamiento social.

3.4.    La connotativo y lo no connotativo en el plan de estudio.

Unidad IV:  Las Etapas del Curriculum.

4.1.    Etapa diagnóstica.

4.2.    Redacción de objetivos.

4.3.    Estrategias de enseñanza—aprendizaje.

4.5.    Evaluación.

Unidad V:   El carácter Prospectivo de los Planes de Estudio.

5.1.    Clasificación de sociedades por su nivel de desarrollo.

5.2.    Las clases sociales.

5.3.    Filosofía educativa y clase social.

5.4.    Los fines de la educación.

Unidad VI:  La Expresión Curricular como Misión de la Universidad.

6.1.    Docencia.

6.2.    Investigación.

6.3.    Extensión.

Unidad VII: Los Instrumentos de Planificación al Servicio del Diseño Curricular.

7.1.    Cursos teóricos.

7.2.    Cursos prácticos.

7.3.    Cursos metodológicos.

7.4.    Cursos auxiliares.

V.      EVALUACIÓN.

          Ejercicio oral de preguntas y respuestas, reproducción de modelos conocidos, agrupación de modelos curriculares, determinación de elementos estáticos y dinámicos, observación directa, elaboración de esquemas, bosquejar un plan de estudio como propuesta para la reforma del programa de maestría en educación superior, clasificación de las actividades académicas según área filosófica o aspecto que su ejecución procura, elaboración de micro—planes alternativos para áreas específicas.

VI.     BIBLIOGRAFÍA.

          Libro de Texto:

1.       Posner, George J.  Análisis del Curriculo.  2da. Edición.  Editora McGraw Hill. Colombia.  1998.

         

          Libros de Consulta:

1.            José A. Arnaz La Planificación Curricular.  2da. edición, Editorial Trillas, 2000.

2.            Cruz Valvelde, Aurelio. El Sistema de Planeación y el Diagnóstico de la Educación Superior.  2da. edición, Editorial Trillas, 1996.

3.            Mager, Robert F. Objetivos para la Enseñanza Efectiva. Sistemas Interamericanos (Venezuela).

4.            Curriculum Leadership (Liderazgo Curricular).  Allan A. Glatthorn (parte II: Procesos Curriculares).  Editorial Scott, Foresman and Company, Illinois, 1998.

5.            Brandt, Ron.  Liderazgo y Rendimiento del Alumno “Una Conversación con Richard Andrews”. 1998, Editorial ASCD (Revista).

6.            Leadership: Examig teh Elusiva.  (Liderazgo: La Perspectiva del Agente de Cambio).  John Champlin.

7.            Tyler, Ralph W. Principios Básicos para el Desarrollo del Currículo. Ediciones Troquel, 4ta. Edición, 1998.

8.            Álvarez De Zayas, Carlos M.  El Diseño Curricular. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de La Habana, Cuba. 2001.