CUALES SON LAS PRINCIPALES TEORIAS QUE SE APLICAN EN LA EDUCACION SUPERIOR ? VALOR 10 PUNTO NOTA: CADA PARTICIPANTE DEBES COMENTAR AL MENOS LOS APORTES AL MENOS DE DOS COMPANEROS FORO ABIERTO HASTA EL 4 DE junio 2019
¿Cuáles son las principales teorías que se aplican en la educación superior?
Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. En cuanto a las teorías que se aplican en la educación superior Kemmis (1988) indica que “El Problema central de la teoría del currículo debe ser entendido como el doble problema de las relaciones entre la teoría y la práctica por un lado y el de las relaciones entre educación y sociedad por otro. Estas relaciones han sido interpretadas y planteadas de diferentes modos a lo largo de la historia y en cualquier época pueden encontrarse perspectivas del conjunto de esas relaciones que compiten entre sí, como son: La teoría de Freire, dialogicidad donde expone la esencia de la educación como práctica de libertad. Piaget plantea una teoría que se ocupa de la naturaleza del conocimiento en sí y de cómo los humanos gradualmente lo adquieren, lo construyen y lo utilizan. La teoría de Piaget se conoce principalmente como una teoría de la etapa de desarrollo. Vigostky sostiene que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida. Ausubel propone el aprendizaje significativo, que consiste en la adquisición al relacionar la nueva información con los conocimientos previos que el sujeto dispone en su memoria.
Considero que las teorías aquí descritas, no corresponden al nivel requerido que en este caso son del nivel superior o universitario, ya que claramente menciona la teoría de Vigostky y Piaget que plantean el aprendizaje y las etapas de desarrollo infantil mediante la interacción social, que si bien sirven de bases para las teorías aplicadas en la educación superior, resultan ser demasiada básicas para aplicarlas a adultos.
Las teorías que han sido mencionadas son las que han dado base y formación a los individuos que pasan a la educación superior, por lo que sí se corresponden.
En esta parte estoy de acuerdo con la compañera Grimilda. También consideró de que no corresponde con lo requerido puesto que. El principal y eminente representante de la psicología Jean Piget diseñó una teoría estructurada, fundamentó lo que hoy constituye el sustento teórico de diferentes sistemas educativos para la comprensión más precisa del aprendizaje. Sus principales postulados con relación al aprendizaje. Y. S Vigotsky con su enfoque histórico cultural aborda la relación existente entre la instrucción y el desarrollo. El proceso de aprendizaje es instrucción, es desarrollo; se produce en un proceso de interiorización del aspecto social-individual, de lo interno y lo externo.
No estoy de acuerdo con su planteamiento ya que las teorías son las misma en los diferentes niveles, lo que cambia en ellas es el nivel de complejidad, por lo que que en cada nivel va aumentando, para que el estudiante logre los objetivos que se propone.
Con respecto al currículo estoy de acuerdo porque contribuye a un mayor desarrollo tanto de los programas a nivel superior y a la formación de individuos mas eficientes y productivos para la sociedad.
Estoy de acuerdo con Yadira ya que todos conocimiento necesita de la integracion con el entorno, sin importar el nivel de aprendizaje que desee alcanzar
Estoy de acuerdo con Nissi Lopez, ya que todos individuo tiene conocimiento Previos y estos deben relacionarse con los nuevos aprendizaje obtenido para alcanzar el grado de conocimiento deseado por el sujeto
A mi entender, el comentario de la compañera no está nada disociado de la educación superior. Los psicólogos que menciona, entre ellos Jean Piaget, fue el que trató a profundidad la epistemología genética en la cual afirma que el conocimiento, y con él la inteligencia, es un fenómeno adaptativo del organismo humano al medio que se manifiesta como una sucesión de estructuras de conocimientos, las llamadas: "fases de la inteligencia", que se originan unas de otras a partir de los reflejos innatos de sucesión y presión epistemológica-genética, por tanto, el comentario de Yadira me parece estar acorde con lo que se pregunta.
Si nos damos cuenta y seguimos evaluando todas y cada una de estas teorías mencionadas son muy importante, no solo en la educación superior sino también para las otras modalidades, ya que son las misma que se aplican, y todas buscan dar respuesta de una manera u otra a como funciona el desarrollo cognitivo del ser humano, tratando de identificar cuales son los factores que inciden en el mismo.
Y muy de acuerdo con el comentario de mi compañero Edwin Torees, por mi parte pienso y reitero que estas teorías y otras no mencionadas tratan de estudiar el ser humano, la adustez es una etapa mas del ser humano, pero es el mismo ser humano, el mismo cerebro, la misma mente aunque claro ya con mas conocimiento, porque como decía en otra ocacion, el ser humano comienza a aprender desde que concebido, o mas bien desde que nace, y para de hacerlo en el momento en que muere.
Muy cierto que si no tenemos un currículo no tendremos una base para una educación de calidad, por que es de hay que partimos para llevar un a cabo proyecto. Ademas tenemos a kimmis que nos dice que el problema esta en la teoría del currículo y la practica, es por eso que tenemos claro que las teorías del currículo cambian así como la practica.
CUALES SON LAS PRINCIPALES TEORÍAS QUE SE APLICAN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR?
La presentación de las diferentes teorías en el nivel superior recoge desde las más tradicionales hasta aquellas que pueden considerarse renovadoras, que conduzcan al desarrollo de la creatividad. Pueden citarse entre ellos: Teorías asociacionistas, de condicionamiento. (Representantes: Watson, Torndirte, Skinner). Teorías de la Gestalt y la Psicología fenomenológica. (Representantes: Kafka, Kohler, Maslow, Rogers). Psicología genético-cognitiva. (Representantes: Piaget, Bruner, Ausubel). Psicología genético-dialéctica. (Representantes: Vigotsky, Luria, Rubinstein). La teoría del procesamiento de la información. (Representantes: Gagné, Simón, Pascual Leone.) Esta clasificación responde a dos criterios fundamentales: El aprendizaje analizado como un proceso de asociaciones de estímulo-respuesta. El aprendizaje como un proceso de conocimiento de comprensión de relaciones, la construcción del conocimiento, condicionadas por el medio. Las teorías asociacionistas explican el proceso de adquisición, retención, extinción y la transferencia del aprendizaje. El conocimiento clásico desde Pavlov hasta el de Thorndirle, Skinner explican el reforzamiento positivo, negativo, el castigo y otros que indiscutiblemente explican aspectos del proceso de aprendizaje. Estas teorías han tenido una repercusión didáctica amplia, la cual incluye algunas tendencias actuales. La Psicología de Gestalt, con sus representantes brindó una explicación al aprendizaje referida a que es un proceso que permite la reacción individual a significado que presenta en situaciones concretas, no es una reacción mecánica como el conductismo clásico sino que es una percepción subjetiva a estímulos de su campo vital. Se asume la importancia del significado, su relación con la motivación como motor impulsor del aprendizaje. Una de las teorías de aprendizaje con gran divulgación es el << Aprendizaje significativo de Ausubel, referido cómo el proceso de aprender se requerirá de partir de lo que el alumno sabe, el material debe ser suficientemente significativo para él. El aprendizaje desde las posiciones de Ausubel debe vincular lo aprendido con las nuevas ideas y conceptos. Sus premisas parten de las dimensiones lógica, cognitiva y afectiva. Según Ausubel el material aprendido requiere de esta significatividad. Del aprendizaje contemporáneo, un representante es Gagné, quien preconiza que aunque pueden existir varios tipos de aprendizajes, resulta el de conceptos, principios y solución de problemas, que caracterizan a la enseñanza y que conducen al desarrollo de la inteligencia. La esencia de estos teóricos se centra en explicar la conducta cognitiva del hombre procesando información, es activo en su recepción, transformación y utilización, es una perspectiva cognitivista.
Este aporte resulta ser interesante, pues se hace un recorrido en el tiempo de las distintas teorías aplicadas en la educación , es por esto que se puede ver como se mencionan teorías clásicas como la de Pavlov, Thorndile y Skinner donde se discute sobre el reforzamiento positivo, negativo y el castigo, que si bien fueron teorías en su época no se pueden considerar relevantes ni adecuadas a usuarios en la educación superior actual, pero bien se pueden tomar como bases de dichas teorías.
En cuanto ala teoría de ausubel que este dice que se debe vincular lo aprendido con la nueva idea esto suena interesante y guarda relación con el enfoque de aprendizaje en los alumnos ya que se parte de la hipótesis del asunto para llegar al conocimiento.
Estoy de acuerdo con este comentario porque hace una recopilación de todas las teorías de los principales psicólogos pedagógicos a través de la historia, tales como Ausubel, Piaget, Vigotsky, la Gestalt y Pavlov. Aunque algunas de las teorías expuestas se han ido descontinuando porque no se han mostrado fundamentos científicos rigurosos (como las teorías de la Gestalt), bien pueden ser referentes del tema estudiado porque son respuestas que cimentan las teorías de cómo el ser humano va desarrollando el aprendizaje.
también la teoría asocionista se puede resumir como aquella que propone que el conocimiento es adquirido por la experiencia, vinculándose las sensaciones que nos produce la presencia e interacción con los estímulos de forma mecánica.
Se pueden mencionar cuatro teorías consideradas las principales que hoy día se aplican y/o sirven de referencia o punto departida para otras teorías minoristas en lo que es la educación superior o universitaria, estas son:
- El Conductismo iguala al aprendizaje con los cambios en la conducta observable, ya sea respecto a la frecuencia o la forma de esas conductas. Se alcanza el aprendizaje cuando se demuestra una respuesta apropiada seguida de la presentación de un estímulo ambiental determinado, por ejemplo, cuando se le presenta al alumno una ecuación matemática. En este caso la ecuación es el estímulo y la contestación asociada es lo que se denomina la respuesta asociada a aquel estímulo.
-El Cognitivismo, a finales de los años 50, la teoría de aprendizaje comenzó a apartarse del uso de los modelos conductistas hacia un enfoque que descansaba en las teorías y modelos de aprendizaje provenientes de las ciencias cognitivas. Psicólogos y educadores iniciaron la des enfatización del interés por las conductas observables y abiertas y en su lugar acentuaron procesos cognitivos más complejos como el del pensamiento, como se recoge en los informes de Snelbecker, la solución de problemas, el lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la información.
-El Constructivismo, tanto en la teoría conductista como en la cognitivista, los principios filosóficos subyacentes son básicamente objetivistas, por lo cual, el mundo es real y externo al estudiante. En los últimos años, ciertos teóricos contemporáneos adoptaron un enfoque más constructivista hacia el aprendizaje y la comprensión, de manera que “el conocimiento es una función de cómo el individuo crea significados a partir de sus propias experiencias”.
-El Conectivismo, con la aparición de la web 2.0 fue necesaria una didáctica modernizada que permitiera potenciar las posibilidades de este “nuevo internet”. Con esta finalidad, es necesario para la integración didáctica de las TIC, una relectura de la situación en el marco de las potencialidades de herramientas de software social para el aula; toda vez que las TIC han estado soportadas hasta ahora en las teorías “clásicas” del aprendizaje
Estoy de acuerdo con este planteamiento ya que estas son parte de las teorías que se aplican en la educación superior para la formación de capacidades y actitudes de los individuos y su integración a la sociedad como seres que sean capaces de regular el status y que a la vez puedan transformar la realidad social y los valores.
Las teorías planteadas por los autores anteriormente mencionadas a simple vista parecen aplicarse en el nivel inicial, primario o secundario, pero si analizamos a profundidad todo estudiante a nivel superior o profesional trae una trayectoria donde se van adquiriendo las competencias que debe poseer. En este sentido el nivel superior emplea un currículo por competencias donde se destacan las competencias genéricas o específicas de un campo, aquí se pueden observar de conocimientos, habilidades y capacidades, y las competencias transversales básicas y de valores. En estas últimas se pueden apreciar las capacidades y destrezas del estudiantes y es donde se enfocan las teorías de los autores con respecto a la consecución y adquisición del conocimiento y aprendizajes. Cabe destacar que las teorías más utilizadas son la cognoscitiva,el conductismo, el constructivismo y las habilidades computacional.
Yo también estoy de acuerdo con la compañera Nilssy, por la razón de que según el individuo aumenta su desarrollo cognitivo también se incrementa el grado de complejidad, aplicando las mismas teorías pedagógicas.
De acuerdo con la compañera Yadira, cabe destacar que las diferentes teorías , cada una de ella sin importar el nivel de educación tienen en su debido momento aporte en el proceso del desarrollo enseñanza-aprendizaje y en la formación del individuo como ente social.
De acuerdo con la compañera Yadira, cabe destacar que las diferentes teorías, cada una de ellas sin importar los diferentes niveles de dominio tienen en su debido momento aporte en el proceso del desarrollo enseñanza-aprendizaje y en la formación del individuo como ente social.
Teorías y concepciones del currículo El currículo educativo es el proyecto educativo general, en donde se concentran las concepciones ideológicas, socio antropológica, epistemológica, pedagógica y psicológica que determinan los adjetivos de la educación escolar y contribuyen a la formación integral y de la identidad nacional. La concepción curricular asume cuatro vertientes: 1- Posición epistemológica 2- Posición social 3- Posición psicopedagógica 4- Posición axiológica ¿Cuáles son las principales teorías que se aplican al Nivel Superior? - Según Kemmis 1988”El problema central de la teoría del currículo debe ser entendido como el doble problema de las relaciones entre la teoría y la práctica por un lado y el de las relaciones entre la educación y sociedad por otro”. Para Kemmis, la teoría orienta a la práctica. - Según Piaget “La enseñanza debe organizar la interacción alumno-medio para que puedan aparecer y evolucionar las distintas estructuras cognitivas”. - Para Vigotsky” La mediación social consiente es determinante en la formación del ser humano”. El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio social y cultural. - Ausubel introduce el concepto de aprendizaje socialmente significativo en el cual una nueva información que presenta el educador se relaciona con los conocimientos previos del educando. Consideramos que cada una de estas teorías sirve para complementar la otra ya que cada una ha sabido dar sus resultados, así como las sociedad va cambiando debemos buscar las alternativas que satisfagan las necesidades sociales, así sea articulando los aportes de cada una de las teorías pedagógicas antes mencionadas.
Buenos aportes,porque las diversas teorías ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.
Estoy de acuerdo con la compañera Yadira y Grimilda ya que el objetivo principal de las teorías es encontrar las estrategias pertinentes que ayuden a un individuo a ser competitivos porque pretende dar un programa comprensivos. Según plantean Platón,Rousseau,piaget,Vigotsky y otros que lo que caracteriza a las teorías es su estructura lógica, por lo que todo esto constituye un argumento cuya conclusión es un conjunto de recomendaciones prácticas respecto de lo que debe hacerse en la educación.
En este ápártádo se situ án lás teorí ás curriculáres que árgumentán sobre lá necesidád de creár un currí culum formádo y desárrolládo de tál mánerá que constituyá un puente entre lá teorí á y lá prá cticá. Está posicio n que comienzá á desárrollárse álrededor de lá de cádá de los 60, considerá que lá distincio n entre currí culum e instruccio n es irrelevánte, dádo que un currí culum es un proyecto globál, integrádo y flexible que incorporá como tál á lá docenciá. En está teorí á, lás intenciones curriculáres y el desárrollo y lá áplicácio n de lá prá cticá del plán de estudios se retroálimentán mutuámente. Esto se debe á que los fines no son percibidos como resultádos sino como guí ás del áprendizáje y lá ensen ánzá. De áhí su í ntimá vinculácio n con el proceso de desárrollo curriculár en sí . De áhí támbie n se derivá lá ámpliá párticipácio n de los máestros como pláneádores, ejecutores y eváluádor de uná propuestá educátivá, de modo tál que está combinácio n de reflexio n y prá cticá los conviertá en investigádores en lá áccio n tánto del currí culum como de sus propios procesos de ensen ánzá: el currí culum no existe sin el máestro. Está teorí á recuperá lá dimensio n histo ricá, socioculturál y polí ticá del currí culum, es decir, contextu á el proyecto curriculár de modo tál que otorgár un pápel preponderánte á lás prá cticás educátivás concretás de máestros y álumnos.
Dentro de las teorías que se aplican en la educación superior destacan sobre las demás las siguientes:
-CONDUCTISMO. Se centra en controlar las conductas de las personas usando procedimientos experimentales para analizar la conducta y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección.Se basa en el hecho de que ante un estímulo suceda una respuesta, el organismo reacciona ante un estímulo del medio ambiente y emite una respuesta.
-CONSTRUCTIVISMO. Potencia el desarrollo del alumno y promover su autonomía moral e intelectual,contribuir a la génesis de hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas. Formar mentes criticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrezca, la meta de la enseñanza consiste en favorecer en el estudiante la construcción significativa y representativa.
- TEORIA DE LA GESTALT. En esta el maestro trata de estimular a los alumnos de alguna u otra manera al hacer un chiste, trabajar en equipo, cambiar de actividad, sensibilizándose con su estado de ánimo para que los alumnos respondan de manera positiva a algún estímulo, en esta el ser humano responde al estímulo a través de su percepción.
-TEORÍAS COGNITIVAS.Se enfocan en estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje,se interesa por los fenómenos y procesos internos que ocurren en el individuo cuando aprende, cómo ingresa la información a aprender, cómo se transforma en el individuo, considera al aprendizaje como un proceso en el cual cambian las estructuras cognoscitivas, debido a su interacción con los factores del medio ambiente.
Estoy de acuerdo con tu con tu opinión Rosanna y puedo analizar que las teorías definen la conducta cognitiva del ser humano, el proceso de aprendizaje y sus resultados queda claro que el aprendizaje es propio de cada uno y que los cambios que sufren son transformaciones que reflejan con el tiempo.
Estoy de acuerdo con tu opinión Rosanna ya que las teorías son la construcción de conocimiento organizados y que tiene como objetivo encontrar las estrategias que ayude a un individuo a ser competitivo
Muy cierto que a través de las diferentes teorías podemos controlar la conducta, como también los procedimientos experimentales,ademas los alumnos construyen y poseen autonomía, aquí ya vemos que las teorías sustentan los aprendizajes del individuo.
CUALES SON LAS PRINCIPALES TEORÍAS QUE SE APLICAN EN EL NIVEL SUPERIOR.
cuando hablamos de estas teorías curricular podemos decir que son teorías diferente, que aportan al currículo dominicano un gran enfoque lo que se considera importante para trabajar en las escuelas dominicana,por lo que estas teorías deben ser conocida por los maestros para poder desarrollar en el estudiante los objetivos esperados así mismo El proceso de desarrollar currículo, es decir diseñar y planificar el currículo para su puesta en acción, requiere en primer término comprender lo que el currículo y hace. Es decir, profundizar en la teoría del currículo y en las concepciones curriculares que orientan ente proceso. En otras palabras, el desarrollo curricular no es una tarea que se realice de manera arbitraria, neutra o desprovista de un norte orientador. Esto se debe a que, en el proceso de desarrollo curricular, está en juego una concepción de hombre y de sociedad y por consiguiente un sistema valórico.
Como hemos señalado parece altamente conveniente e indispensable hacer una breve reflexión sobre las teorías curriculares, y en especial profundizar en torno a las teorías críticas del currículo, si se. desea fundamentar una propuesta de un diseño curricular "problematizador". Kemmis (1988) indica que “El Problema central de la teoría del currículo debe ser entendido como el doble problema de las relaciones entre la teoría y la práctica por un lado y el de las relaciones entre educación y sociedad por otro. Estas relaciones han sido interpretadas y planteadas de diferentes modos a lo largo de la historia y en cualquier época pueden encontrarse perspectivas del conjunto de esas relaciones que compiten entre sí. El modo escogido por los miembros de una sociedad para representar sus estructuras internas (estructuras de conocimiento, de relaciones sociales y de acción), de generación en generación, a través del proceso de educación, refleja los valores y las tradiciones de Paulo Freire pedagogía liberadora
Estoy totalmente de acuerdo con las teorias planteadas por la companera grimilda y rosa ya que estas 4 teorias han sido la base del conocimiento en la educacion tanto preuniversitario como universitario. Cabe destacar que estoy autores piagett, vigostki ; ausebell entre otros seran siempre mencionados por sus grandes aportes no solo a la educacion sino tambien a la psicologia.
Las principales teorias aplicada al curriculo son las sigtes .Socio historica cultural de Vigostky, esta sustenta que la integracion de la socieda desempeña un Papel preponderante en la creacion del conocimiento, ya que el conocimiento se desarrolla de manera interactiva entre el sujeto y el medio social en el cual vive. Otra teoria es el aprendizaje significativo de Ausubel ,esta teoria plantea que el aprendizaje significativo es aquel que la nueva informacion que cada uno tiene pasa a formar parte de la estructura mental del individuo que aprende, dicho conocimiento quedan guardado en la memorial a largo plazo.Tambien existe la teoria del construstivismo de Piaget .Segun Wikipedia esta propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinamico, participative e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una autentica construccion operada por la persona que aprende.
Estoy totalmente de acuerdo con mi compañera Dilenia, sobre la teoría socio histórico cultural de Vigosky, ya que esta sustenta la integración de la sociedad y de desempeña un gran papel preponderante en la creación de conocimiento, el mismo se desarrolla de manera interactiva.
Estoy de acuerdo con mi compañera Dilenia en cuanto a la teoría aplicada al currículo de Vigostky,que sustenta que el individuo adquiere conocimiento con la integración de la sociedad ya que el conocimiento se obtiene de forma interactuando con el medio. en cuanto a Piaget que el conocimiento se dá de una forma autónoma osea operada por la persona que aprende y Ausubel que el nuevo conocimiento que cada persona obtiene es parte de su estructura mental y queda fijo a largo plazo.
de acuerdo a lo que cita la compañera Dilenia, pero cabe destacar que asusbel dice que la relación entre el individuo y el medio son sumamente importante, pero sin dejar fuera la parte cultural del individuo
la educación formal o informal, en sus diferentes niveles, están involucradas varias disciplinas entre ellas la psicología de la educación mediante la propuesta de diversos paradigmas; se trata de una disciplina pluriparadigmática, es decir, que desde cada aproximación, se enfatizan diferentes factores del proceso de enseñanza y aprendizaje y su manera de intervenir de ésta (Guerrero, 2003) sin caer en el eclecticismo pues cada postulado ha intentado desarrollar y exponer planteamientos de investigación y aplicaciones originales para los distintos ámbitos y problemáticas educativas. Algunos de los postulados más citados son el conductual, humanista, cognitivo y constructivista.
Postulado conductista Desde la perspectiva conductista, se han planteado cuatro enfoques principalmente: el asociacionista de Guthrie, el conductismo metodológico de Hull, el conductismo intencional de Tolman, y por último, el conductismo operante de Skinner el cual predominó hasta la década de los 80 llegando a constituirse como una corriente hegemónica siendo la obra de este autor una de las principales líneas de trabajo conductista (Swenson, 1984). Esta propuesta skinneriana, también es llamada análisis experimental de la conducta (AEC).
Debido al éxito presentado por el postulado conductual y a todos los que contribuyeron en él, se aplicó en el área clínica, en la industrial y principalmente en la educación, formulando sus propios conceptos de enseñanza- aprendizaje y sus nociones de alumno y maestro llegando a formar una fuerte tradición, alcanzando su auge desde la época de los cincuentas hasta principios de los años setenta.
Posteriormente, en la explicación de los procesos educativos surgieron dos grandes ramas: a) las basadas en los proceso de programación educativa, surgido de los escritos de Skinner, donde la fragmentación del material de aprendizaje facilitaba la entrega de consecuencias a los estudiantes ya que ésta fomentaba mayor cantidad de actividad conductual en los estudiantes, es por consiguiente que el interés se centrara en la creación de programas, favoreciendo así la educación; y b) las técnicas de modificación conductual utilizada desde los años sesenta en diversos ámbitos educativos: educación especial y educación escolar donde la técnica requería de la aplicación de varios pasos: 1) observación inicial, 2) definición del objetivo global de intervención, 3) elaboración de análisis de tareas, 4) operaciones de secuenciación de contenidos y habilidades que se van a enseñar, 5) determinación del nivel de conducta inicial del sujeto, 6) selección y aplicación del procedimiento conductual apropiado, 7) evaluación continua de los procesos de enseñanza aprendizaje (Coll, et al., 1990).
Las teorías del aprendizaje son el tema central en la pedagogía y en la psicología. Las tendencias son muy variadas, pero todas han tratan de dar una respuesta o explicación científica acerca de como ocurre este fenómeno tan complejo. En base a estas explicaciones, también se han desarrollado propuestas y estrategias didácticas para facilitar este proceso. Dentro de las teorías del aprendizaje podemos mencionar: TEORÍAS ASOCIACIONISTAS Y DE CONDICIONAMIENTO (Watson): Fueron la base de lo que hoy se conoce como: "conductismo". De una forma simple y genérica la teoría asociacionista se puede resumir como aquella que propone que el conocimiento es adquirido por la experiencia, vinculándose las sensaciones que nos produce la presencia e interacción con los estímulos de forma mecánica y siempre que se reúnan una serie de requisitos básicos conocidos como leyes de la asociación. La teoría asociacionista, especialmente desde el conductismo, ha sido aplicada con gran frecuencia en el ámbito de la educación. TEORÍAS DE LA GESTALT Y LA PSICOLOGÍA FENOMENOLÓGICA (Kafka, Kohler): El término "Gestalt" se traduce literalmente como 'forma'; sin embargo tiene la connotación de 'estructura configuracional' y define el enfoque adoptado por esta escuela, que se centró en el problema de la organización perceptual, desarrollando ingeniosos experimentos y demostraciones originales de numerosos fenómenos perceptuales. El principio básico de la organización perceptual es que el todo es más que la suma de las partes, es decir, que las propiedades de la totalidad no resultan de los elementos constituyentes, sino que emergen de las relaciones espacio-temporales del todo. PSICOLOGÍA GENÉTICO-COGNITIVA (Piaget, Bruner, Ausubel): Pretende estudiar la génesis del conocimiento, desde el pensamiento infantil al razonamiento científico adulto. Piaget parte de la convicción de que el desarrollo es el resultado de un proceso de construcción por el que el niño va edificando y corrigiendo activamente, a lo largo de etapas de creciente complejidad, los esquemas a través de los cuales interpreta el medio ambiente y actúa sobre él. PSICOLOGÍA GENÉTICO-DIALÉCTICA (Vigotsky): Este autor considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo donde el contexto ocupa un lugar privilegiado. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky habla del concepto de ‘zona de desarrollo próximo’ que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Desde la psicología genético dialéctica de Vigotsky la buena enseñanza es aquella donde el aprendizaje favorece la interacción social, dicho de otra manera, donde los maestros hablen con el estudiantado y utilicen el lenguaje para articular lo que aprenden y a la vez se valora el diálogo entre los miembros de dicho grupo. TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (Atkinson, Craik, Rumelhart, Baddeley): Una corriente especialmente influyente dentro del cognitivismo ha sido la teoría del procesamiento de la información, que compara la mente humana con un ordenador para elaborar modelos que expliquen el funcionamiento de los procesos cognitivos y el modo en que determinan la conducta. La teoría del procesamiento de la información es un conjunto de modelos psicológicos que conciben al ser humano como un procesador activo de los estímulos (información o “inputs”) que obtiene de su entorno. Cabe destacar el énfasis particular en el desarrollo cognitivo; desde la teoría del procesamiento de la información se analizan tanto las estructuras cerebrales en sí mismas como en su relación con la maduración y la socialización. Los teóricos de esta orientación defienden una concepción fundamentalmente progresiva del desarrollo cognitivo, que se opone a los modelos cognitivo-evolutivos basados en estadios, como el de Jean Piaget, centrados en los cambios cualitativos que aparecen a medida que los niños crecen (y que también son reconocidos desde el procesamiento de la información).
Piaget consideraba el desarrollo cognitivo como un proceso que se produce debido a la maduración biológica y la interacción con el medio ambiente. concibe el aprendizaje como un proceso de adaptación de las estructuras mentales del sujeto a su entorno
ciertamente el proposito fundamental de cada teoría es dar respuesta a las distintas manifestaciones que ocurren en el proceso formativo del ser humano, aunque en ocasiones nos encontremos con ciertos contraste entre lo que plantea una y otra, mas sin embargo debemos tomar en cuenta que se trata de conclusiones a las que han llegado estos diferentes autores o representantes luego de someter sus ideas y evaluarlas.
Ana Mercado: Las teorías son un conjunto de reglas principios y conocimientos organizados de ideas con un razonamiento lógico y con posibles aplicaciones practicas que tienen como objetivo principal encontrar las estrategias pertinentes que ayuden a un individuo a ser competitivo porque pretende dar un programa comprensivo; Plantean Platon, Rousseau, Piaget, Vogostsky, Ausuber, entre otros que lo que caracteriza a las teorías es su estructura lógica, por lo que todo esto constituye un argumento cuya conclusión es un conjunto de recomendaciones practica respecto a lo que debe hacerse en educación y la sociedad. Freire concibe a la persona como deposito de conocimiento y que esta ligado al proceso de construcción de conocimiento por el cual debe estar todo relacionado.
Estoy de acuerdo con mi compañera Ana Mercado, según las teorías publicadas, contienen reglas y principios organizadas en ideas de razonamiento lógico y con posibles aplicaciones practicas y como objetivo principal estrategias que ayudan al sujeto en lo competitivo y a la vez un programa comprensivo.
Estoy de acuerdo con mi compañera Ana Mercado, esta teoría tiene como objetivo brindarnos las estrategias a seguir para así, tener buenos resultados en ámbito educativo según Platón. También Fleire afirma que las personas son como depósito para adquirir conocimientos para un aprendizaje significativo.
¿CUALES SON LAS PRINCIPALES TEORÍAS QUE SE APLICAN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR?
Es conveniente e indispensable hacer una breve reflexión sobre las teorías curriculares. El problema central de la teoría del currículo debe ser entendido como el doble problema de las relaciones entre la teoría y la practica, por un lado y el de las relaciones entre educación y sociedad.
Las teorías sobre el currículo evolucionan y cambian, como lo hace la practica curricular, ninguna teoría ni practica proporcionan un punto de referencia estable para el estudio del currículo.
Diversos autores entre ellos Kemmis, Sacristán, Lundgren, entre otros han hecho una diferenciación entre las teorías del currículo: la técnica, la práctica y la critica.
Teoría Técnica: Según Kemmis considera a la sociedad y a la cultura como una trama, externa a la escolarización y al currículo, como un contexto caracterizado por las necesidades y los objetivos sociales.
La teoría práctica del currículo también considera la sociedad y la cultura, como un tipo de sustrato pero no adopta un punto de vista más activo acerca del papel de la profesión y los profesores.
La teoría crítica parte de la premisa de que las estructuras sociales no son tan racionales y justas como generalmente se piensa, por el contrario afirma que las estructuras sociales están creadas mediante un proceso y prácticas distorsionadas
CUALES SON LAS PRINCIPALES TEORIAS QUE SE APLICAN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR?
Las principales teorías que han tenido una repercusión didáctica amplia, la cual incluye algunas tendencias actuales.
La Teoría de Gestalt, con sus representantes brindó una explicación al aprendizaje referida a que es un proceso que permite la reacción individual a significado que presenta en situaciones concretas, no es una reacción mecánica como el conductismo clásico sino que es una percepción subjetiva a estímulos de su campo vital. Se asume la importancia del significado, su relación con la motivación como motor impulsor del aprendizaje. Teoría Jean Piget diseñó una teoría estructurada, fundamentó lo que hoy constituye el sustento teórico de diferentes sistemas educativos para la comprensión más precisa del aprendizaje. Sus principales postulados con relación al aprendizaje se declaran en: • El aprendizaje constituye una adquisición como resultado del intercambio con el medio. El aprendizaje mediatizado por estructuras reguladoras. • El conocimiento es una elaboración subjetiva del medio. • La actividad desempeña un papel en el proceso. Teoría de Vigotsky con su enfoque histórico cultural aborda la relación existente entre la instrucción y el desarrollo. El proceso de aprendizaje es instrucción, es desarrollo; se produce en un proceso de interiorización del aspecto social-individual, de lo interno y lo externo.
La teoría de las acciones mentales. Esta teoría de la formación por etapas de las acciones mentales es considerada hija legitima de la psicología soviética porque se sustenta en el enfoque de la actividad, al considerar el proceso de estudio como un tipo de ella, en la que el alumno se implica activamente en el acto de aprender. Concibe el estudio como un "proceso de asimilación por los alumnos de distintos tipos de actividad humana y, por consiguiente de las acciones que las realizan" (Danilov, M. A y M. N.Skatkin ).
Las teorías cognitivistas. Este enfoque parte de ubicar a los procesos cognitivos (internos) como los esenciales en el proceso de aprendizaje, basándose en los resultados teóricos y experimentales de la psicología cognitiva, la lingüística, la antropología, las neurociencias y la computación, de forma tal que se ha ido conformando una comprensión sobre la cognición desde diferentes puntos de vista científicos (interdisciplinario). Teoría del aprendizaje significativo: (D.Ausubel) Aprendizaje significativo de Ausubel, referido cómo el proceso de aprender se requerirá de partir de lo que el alumno sabe, el material debe ser suficientemente significativo para él. El aprendizaje desde las posiciones de Ausubel debe vincular lo aprendido con las nuevas ideas y conceptos. Teoría del aprendizaje conceptual y por descubrimiento (J. Bruner) El aprendizaje por descubrimiento es a la vez un objetivo de la educación y una practica de la teoría de la enseñanza. El descubrimiento consiste en la transformación de hechos o experiencias que se nos presentan, de manera que se pueda llegar mas allá de la información recibida. Reestructurar o transformar hechos evidentes, de manera que puedan surgir nuevas ideas para la solución de los problemas.
Estoy de acuerdo con lo planteado por Suleidy, ya que las diferentes teoría se entrelazan entre si aportando a la construcción de conocimiento y a la conducta aprendida y brindando transformación al individuo.
Sobre las teorías constructivista según Jean Piaget, se basa en la construcción del conocimiento, partiendo de los aprendizajes previos que tienen los niños y niñas.
De acuerdo a la teoría cognoscitiva de Jean Piaget, estoy muy de acuerdo ya que esta está orientada al conocimiento y a la comprensión y a la vez basada en la percepción de objetos y la relación que existe entre ellos.
¿CUALES SON LAS TEORÍAS QUE SE APLICAN EN EL CURRICULUM DE NIVEL SUPERIOR?
EL CONSTRUCTIVISMO: Es una corriente pedagógica, basada en la teoría del conocimiento constructivista que postula la necesidad de entregar a los estudiantes las herramientas necesarias que le permiten construir sus propios conocimientos para resolver una problemática. Es el desarrollo intelectual en un proceso de cambio desde lo mas simple a lo mas complejo, estructura del conocimiento que se van modificando paso a paso. (JEAN PIAGET).
TEORÍA COGNOSCITIVA: La teoría cognoscitiva trata del aprendizaje que posee el individuo o ser humano a través del tiempo, mediante las practicas e interacción con los demás seres de la misma especie. Es una tarea de conocimiento orientada a la comprensión.
TEORÍA DEL COGNOCITIVISMO: Es una teoría del conocimiento orientada a la comprensión de las cosas, basándose en la percepción de los objetos y de las relaciones que existe entre ellos.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Esta teoría ofrece un sustento apropiado para el desarrollo de la labor educativa, como para el diseño de técnicas educacionales, coherentes con tales principios, constituyéndose en el marco teórico significativo. Se relaciona con los conocimientos previos que los individuos tienen según el objeto de aprendizaje. (DAVID AUSEBEL PSICÓLOGO)
De acuerdo con Elcida, estas cuatro teorías han sido fundamentales a través de los tiempos para comprender el proceso por el que pasa el ser humano para aprender y como se visualiza frente a su contexto social y cultural y como influye este en su aprendizaje.
Estas teorías están sustentando los aprendizajes de los individuos, enfocándose sobre el conocimiento previo y a la vez las practicas, que conlleva a los aprendizajes significativos sobre los conocimientos previos, se puede decir que son aprendizajes para la vida misma.
Estoy de acuerdo con mi compañera donde dice que los aprendizajes están enfocados a los conocimientos previos y a la practica y que este es un aprendizaje para la vida porque se fija a largo plazo.
Estoy totalmente de acuerdo con lo anteriormente expuesto por la compañera Yadira Estrella ya que el desarrollo infantil y la educación están sumamente relacionados y nos queda claro con las posiciones de los autores rriba mencionados pues, basan sus teorías bajo el modelo contructivista que tiene como fin que el alumno construya sus propio aprendizaje aunque cada autor lo hacen de manera particular.
Buen día. A través de los tiempos los educadores nos hemos centrado en las distintas teorías existentes para comprender como funciona la mente humana, como se aprende, y cual es el proceso que se lleva a cabo para que el ser humano desarrolles sus habilidades cognitivas. El ser humano aprende desde que es concebido hasta el momento en que muere. A continuación menciono algunas teorías acompañadas de sus representantes, y si nos damos cuenta en la educación superior se aplican las mismas teorías que en la educación primaria, debido a que es el mismo ser humano a quien se estudia.
Según un aporte realizado por Ivan V. Hernández medico cirujano y maestro, nos habla sobre algunas teorías del aprendizaje empleadas en la educación superior. La primera es el conductismo con su representante Skinner, la cual se enfoca en los estudios del aprendizaje mediante el condicionamiento, asociación de conocimiento con aprendizaje, según esta el aprendizaje resulta del apareamiento de las respuestas con los estímulos. También presenta la Teoría cognoscivista de Jean Piaget, esta teoría habla sobre la representación mentales de la realidad, establece una analogía entre la mente y un ordenador, el almacenamiento a corto plazo, codificación, almacenamiento a largo plazo y recuperación de la información. Tenemos también el constructivismo, sus pilares son Piaget, Ausubel y Vygotsky , según esta Teoría se aprende mas enseñando y discutiendo que leyendo y escuchando, aquí se plantea que el ser humano no es un mero producto del ambiente sino mas bien una construcción propia que va evolucionando día a día como resultado de su interacción en el entorno. Además de estas, existen muchas otras teorías como son; Teoría Asocionista, Conexionista, de condicionamiento, Teoría de Gestalt, Genética y muchas otras mas, que como decía anteriormente nos han servido de base para comprender el comportamiento y aprendizaje humano.
Corroborando con la publicación de la compañera suleydi es necesario conocer a plenitud las semejanzas y las diferencias que tienen cada una de estas teorías ya que todas se basan en el conocimiento que puede adquirir el individuo aunque sean de diferentes maneras
CUALES SON LAS PRICIPALES TEORIAS APLICADAS EN EL NIVEL SUPERIOR El estudio de las teorías del aprendizaje, en el nivel superior, nos proporciona un armazón conceptual para interpretar diversos casos de aprendizaje. Por otra parte, nos sugieren dónde buscar soluciones para los problemas prácticos; aunque ellas no nos dan soluciones, pero dirigen nuestra atención hacia ciertas variables que son fundamentales para encontrar la solución. (De la Mora, 1979) Dentro de las teorías más utilizadas en el nivel superior podemos destacar: Teoría del conductismo El conductismo es una corriente de la psicología cuyo padre es considerado John Broadus Watson. Consiste en usar procedimientos experimentales para analizar la conducta, concretamente los comportamientos observables, y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección. Teoría de la Gestalt En la teoría de la Gestalt el maestro trata de estimular a los alumnos de alguna u otra manera a trabajar en equipo, cambiar de actividad, sensibilizándose con su estado de ánimo para que los alumnos respondan de manera positiva a algún estímulo. Esta teoría considera que el ser humano responde al estímulo a través de su percepción. Teoría de la conciencia Es la postura de la conciencia humana en donde se valoran procesos tales como la motivación, las emociones, los sentimientos, etc. Y por otro lado se relaciona con el nivel de conciencia y el manejo de las emociones, intuición, la forma de expresarse o el considerar la edad del individuo. Teorías cognitivas Se enfocan en el estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje. Se interesa por los fenómenos y procesos internos que ocurren en el individuo cuando aprende, cómo ingresa la información a aprender, cómo se transforma en el individuo, como considera al aprendizaje como un proceso en el cual cambian las estructuras cognoscitivas, debido a su interacción con los factores del medio ambiente. Estas teorías, pueden a su vez clasificarse en: Psicología genético-cognitiva No es propiamente una teoría sobre el aprendizaje, ya que no llega a dar cuenta de los procesos que utilizan los sujetos en la resolución de tareas, pero influye en muchos de los modelos instructivos de inspiración cognitiva, debido sobre todo a su modo personal de entender la inteligencia, centrado en el análisis que hace de la evolución de las estructuras cognitivas a lo largo del desarrollo del niño y al papel activo que otorga al alumno en la construcción del conocimiento. Siendo sus representantes Jean Piaget, Jerome Bruner, David Ausubel, Bärbel Inhelder. Psicología genético-dialéctica Ésta es la idea de un proceso que involucra tanto al que enseña como a quien aprende no se refiere necesariamente a las situaciones en las que hay un educador físicamente presente. La presencia de un otro social puede manifestarse por medio de los objetos, de la organización del ambiente, de los significados que impregnan los elementos del mundo cultural que rodea al individuo. Representantes: Vigotsky, Luria, Leontiev, Rubinstein, Wallon. Teoría del procesamiento de información Se está consolidando un nuevo enfoque conocido como “psicología cognitiva” cuya representación más clara es el “procesamiento de la información”, basada en una analogía entre el funcionamiento de la mente humana y los computadores digitales.
¿Cuáles son las principales teorías que se aplican en la educación superior? Las principales teorías que han dado sustento al desarrollo curricular. Las teorías Experienciales. La obra de John Dewey puede verse como la influencia más notable de este enfoque, en efecto, este pedagogo, postuló una pedagogía centrada en la formación de individuos para la democracia, concebida ésta como una sociedad racional, progresista y humanista. Así, el trabajo de Dewey, inspirador, junto a su seguidor William Kilpatrick, del movimiento de la Nueva Escuela, representó el paso del currículum de tipo clásico a un currículum que priorizaba la experiencia activa del individuo. Los contenidos y los valores eran importantes en tanto se adquirieran de manera interactiva, porque la escuela debía ser una comunidad democrática en donde el pensamiento se ejerciera libremente y respetando los intereses particulares de los individuos. Las teorías clásicas o formativas. El conocimiento, fruto del desarrollo científico, es la base del cambio social. La misión de la escuela sería la de distribuir este conocimiento masivamente, lo cual requería la acción estatal, una presencia mayor en la consolidación de una sociedad caracterizada por un progresivo incremento de la industrialización.
La elaboración del currículum, debía estar pues a la altura de las circunstancias: se aspiraba a responder a las demandas de la sociedad, para lo cual era necesario recurrir a los saberes especializados de diversas ciencias y sus diferentes investigaciones empíricas. Teorías Tecnisistas. Radica en que los clásicos consideran que los objetivos tienen básicamente un sentido orientador y no regulador, por lo que admiten distintos niveles de precisión, estudiándolos en interrelación con los demás elementos. Los problemas teóricos a estudiar y a resolver en la práctica son muchos por las múltiples interrelaciones. Además, los objetivos tienen que reflejar tanto el contenido al que se aplican como el tipo de actividad mental o conducta en general que desarrollan, porque sobre un contenido se puede ejercer la memorización, el análisis, la crítica, etc. y una actividad mental varía según el contenido al que se aplique. El proceso educativo consiste tanto en el dominio del contenido como en el desarrollo de la facultad.
Las teorías Tecnicistas.
En efecto, no sólo había que formar a los individuos en conocimientos y destrezas sino también en los valores, disposición y actitudes que eran requeridos para la adaptación de los sujetos al modelo de la sociedad industrial. Así, el currículum debía concebirse como un instrumento eficiente y planificado para asegurar estos logros y dar herramientas a los profesores para que éstos pudieran colaborar con esta necesidad económica a través de la planificación. Las teorías reconceptualistas: Son representantes de la línea reconceptualista, teóricos como Alexandre, Hueber, Pinar, Phenix y Stenhouse. Las principales críticas, se centraban en el rechazo de la teoría como aplicación de técnicas, y su objetivo era el de recuperar lo que se consideraba la problemática central del campo.
Es necesario tener presente que estas teorías abarcan los diferentes niveles de la educación ya que cada autor hace referencia al aprendizaje especificando a Piaget que expone las etapas en la cual el individuo aprende.
El aprendizaje tiene una vertiente social ya que se hace interactuando con los demás. El aprendizaje significativo presenta al educador como un guía y al estudiante como un investigador en el proceso de crecer en sus conocimientos.
La principar teorías que se aplican en la educación Supieron , son las que le dan sustento al quehacer educativo, son por tanto el punto de partida para comprender mejor el proceso de enseñanza-aprendizaje. La sistemtizacion y viabilidad de currículo, ademas de su coherencia y su articulación .
Una de las teorías es la pedagogía de Fraire, que es mejor conocida, como una "pedagogía del oprimido", no demanda por lo tanto modelos de acomodación, de transición ni de modernidad de la sociedad, sino modelos de ruptura, de cambio,transformación total.
Por su lado Jean Piaget fundador del constructivismo, una teoría caracterizada porque sus objetivos, formulados con notable precisión, consistían en primer lugar en descubrir y explicar las formas mas elementales del pensamiento humano desde sus orígenes, y segundo seguir su desarrollo desde las etapas primarias hasta los niveles de mayor elaboración y alcance, identificados por el con el pensamiento científico en los términos de la lógica final.
estoy de acuerdo con el comentario de clara Elena, pues el sistematizar el resultado de la experiencia de un proceso garantiza la durabilidad y viabilidad del resultado asegura que no se pierda la información y se identifiquen los errores pero también se identifican los cambios sustantivos de las mismas.
Estoy de acuerdo con el comentario de Clara Vargas, según Piaget, que su teoría está centrada en el constructivismo donde las personas van pasando por etapas que le permiten desarrollarse según van descubriendo experiencias atreves de su entorno.
Cuales son las principales teorías que se aplican en educación superior?
Dado que la sistematizacion de los criterios, planes y programas que definen el currículo lo hacen para asegurar la coherencia y progreso sus resultados para sustentar la articulación y concepción de sus procesos, esto garantiza y deja claro que el estudio y el análisis de este se ha evidenciado y en la evolución se sus transformaciones cada vez mejor a través de los tiempos. las siguientes teorías dejan claro lo antes explicado. piaget: dice en su teoría que *la enseñanza debe organizar la interacion alumno-medio social para que puedan aparecer y evolucionar las distintas estructuras cognitivas. kemmis 1988* el problema central de la teoría del currículo debe ser entendido como e doble problema de la relaciones entre teoría y practica por un lado y por otro lado el de las relaciones entre la educación y la sociedad también kemmis asegura que la teoría orienta a la practica. Vigosky: la mediación social consiente en determinar en la formación del ser humano*el conocimiento es un proceso de intención entre el sujeto y el medio social y cultural. Asubel:en su teoría introduce el concepto aprendizaje socialmente significativo en el cual una nueva información que presenta el educador se relaciona con los conocimientos previos del educando. realmente que estas teorías han dejado una notable credibilidad en la sistematizacion de sus procesos,la articulación de sus temáticas han permitido a ser humano ir comprendiendo y adaptando en las actualizaciones curriculares y los avances notables en los programas educativos de la educación superior.
Estoy de acuerdo con Marubenia. Otro aspecto a considerar, basándonos en Ausubel y El Aprendizaje Significativo, el cual postula que se debe comenzar la enseñanza por “conceptos básicos” que permitan integrar los nuevos conceptos que vendrán en forma posterior, es el de la gradualidad de los conocimientos. Donde todo aprendizaje debe enfocarse a permitir la óptima o adecuada interacción del ser humano con su realidad, este debe facilitarse en las Instituciones de Educación Superior. Estas son un espacio de reflexión y de encuentro con la validez de la teoría sobre lo que necesita para ser competente en su área profesional.
Quiero resaltar la teoría presenta Kemmis que expresa que el problema de relación que existe entre la teoría y la práctica. La relación entre la teoría y la práctica constituye un problema en casi todos los ámbitos de la vida; las discrepancias entre los discursos y los hechos son habituales, el campo de la educación no es la excepción, la teoría y la práctica sufren desencuentros; al respecto, destaca la importancia de la distancia que existe entre la producción de conocimiento y su puesta en práctica en los centros escolares (Porlán y Rivero, 1999).
De acuerdo con Marubenia, si nos damos cuenta como se articulan las diferentes teoría de cada autor, esta comprenden los distintos niveles de la educación, donde cada una conducen al proceso del aprendizaje y dirigen la atención hacia algunas variable elemental que conllevan a un fin.
¿Cuáles son las principales teorías que se aplican en la educación superior?
El problema central de las teorías debe ser atendido como el problema entre la relaciones entre la teorías y la practicas. La concepción curricular es la que articula el proceso de desarrollo curricular de manera coherente tomando posición en torno a una serie de elementos significativos del mismo. Es asi como la concepción curricular es la que asumirá un punto de vista sobre el conocimiento sobre su origen, veracidad, autoridad naturalidad ente etc. Según Vigotsky todo individuo desde que nace toma conocimiento inconscientemente los conocimientos afectos y expresiones del medio familiar y social además del aprendizaje del individuo tiene una vertiente social con la relación que tiene en su entorno, el estímulo puede convertirse en reacción el estudiante puede comprender por un estímulo Plantea Piaget el desarrollo del individuo.
Plantea Piaget el desarrollo del individuo es como resultado el proceso de adaptación y organización de la estructura mentales en este proceso los estudiante van modificando su propio esquema adquiriendo estructura cognitiva. Desenrollando a partir de la actividad se centra en la clave del desarrollo en la interrelación alumno maestro. Él dice que el estudiante construye su propio conocimiento según va socializando con el entorno, en el ambiente en el cual esta. Por eso es que los docentes tienen que estimular, a sus estudiantes y tomar en cuenta en la planificación el grupo, el entorno, y los materiales para poner en práctica estas teorías.
¿Cuáles son las principales teorías que se aplican en la educación superior?
ResponderEliminarCurrículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.
En cuanto a las teorías que se aplican en la educación superior Kemmis (1988) indica que “El Problema central de la teoría del currículo debe ser entendido como el doble problema de las relaciones entre la teoría y la práctica por un lado y el de las relaciones entre educación y sociedad por otro. Estas relaciones han sido interpretadas y planteadas de diferentes modos a lo largo de la historia y en cualquier época pueden encontrarse perspectivas del conjunto de esas relaciones que compiten entre sí, como son:
La teoría de Freire, dialogicidad donde expone la esencia de la educación como práctica de libertad.
Piaget plantea una teoría que se ocupa de la naturaleza del conocimiento en sí y de cómo los humanos gradualmente lo adquieren, lo construyen y lo utilizan.
La teoría de Piaget se conoce principalmente como una teoría de la etapa de desarrollo.
Vigostky sostiene que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.
Ausubel propone el aprendizaje significativo, que consiste en la adquisición al relacionar la nueva información con los conocimientos previos que el sujeto dispone en su memoria.
Considero que las teorías aquí descritas, no corresponden al nivel requerido que en este caso son del nivel superior o universitario, ya que claramente menciona la teoría de Vigostky y Piaget que plantean el aprendizaje y las etapas de desarrollo infantil mediante la interacción social, que si bien sirven de bases para las teorías aplicadas en la educación superior, resultan ser demasiada básicas para aplicarlas a adultos.
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EliminarLas teorías que han sido mencionadas son las que han dado base y formación a los individuos que pasan a la educación superior, por lo que sí se corresponden.
EliminarEn esta parte estoy de acuerdo con la compañera Grimilda. También consideró de que no corresponde con lo requerido puesto que. El principal y eminente representante de la psicología Jean Piget diseñó una teoría estructurada, fundamentó lo que hoy constituye el sustento teórico de diferentes sistemas educativos para la comprensión más precisa del aprendizaje. Sus principales postulados con relación al aprendizaje. Y. S Vigotsky con su enfoque histórico cultural aborda la relación existente entre la instrucción y el desarrollo. El proceso de aprendizaje es instrucción, es desarrollo; se produce en un proceso de interiorización del aspecto social-individual, de lo interno y lo externo.
EliminarNo estoy de acuerdo con su planteamiento ya que las teorías son las misma en los diferentes niveles, lo que cambia en ellas es el nivel de complejidad, por lo que que en cada nivel va aumentando, para que el estudiante logre los objetivos que se propone.
EliminarCon respecto al currículo estoy de acuerdo porque contribuye a un mayor desarrollo tanto de los programas a nivel superior y a la formación de individuos mas eficientes y productivos para la sociedad.
EliminarTotalmente de acuerdo, ya que las teorías destacadas son las bases fundamental por las cuales un individuo llega a un nivel superior.
EliminarEstoy de acuerdo con Yadira ya que todos conocimiento necesita de la integracion con el entorno, sin importar el nivel de aprendizaje que desee alcanzar
EliminarEstoy de acuerdo con Nissi Lopez, ya que todos individuo tiene conocimiento Previos y estos deben relacionarse con los nuevos aprendizaje obtenido para alcanzar el grado de conocimiento deseado por el sujeto
EliminarA mi entender, el comentario de la compañera no está nada disociado de la educación superior. Los psicólogos que menciona, entre ellos Jean Piaget, fue el que trató a profundidad la epistemología genética en la cual afirma que el conocimiento, y con él la inteligencia, es un fenómeno adaptativo del organismo humano al medio que se manifiesta como una sucesión de estructuras de conocimientos, las llamadas: "fases de la inteligencia", que se originan unas de otras a partir de los reflejos innatos de sucesión y presión epistemológica-genética, por tanto, el comentario de Yadira me parece estar acorde con lo que se pregunta.
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EliminarSi nos damos cuenta y seguimos evaluando todas y cada una de estas teorías mencionadas son muy importante, no solo en la educación superior sino también para las otras modalidades, ya que son las misma que se aplican, y todas buscan dar respuesta de una manera u otra a como funciona el desarrollo cognitivo del ser humano, tratando de identificar cuales son los factores que inciden en el mismo.
EliminarY muy de acuerdo con el comentario de mi compañero Edwin Torees, por mi parte pienso y reitero que estas teorías y otras no mencionadas tratan de estudiar el ser humano, la adustez es una etapa mas del ser humano, pero es el mismo ser humano, el mismo cerebro, la misma mente aunque claro ya con mas conocimiento, porque como decía en otra ocacion, el ser humano comienza a aprender desde que concebido, o mas bien desde que nace, y para de hacerlo en el momento en que muere.
EliminarMuy cierto que si no tenemos un currículo no tendremos una base para una educación de calidad, por que es de hay que partimos para llevar un a cabo proyecto.
EliminarAdemas tenemos a kimmis que nos dice que el problema esta en la teoría del currículo y la practica, es por eso que tenemos claro que las teorías del currículo cambian así como la practica.
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ResponderEliminarCUALES SON LAS PRINCIPALES TEORÍAS QUE SE APLICAN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR?
ResponderEliminarLa presentación de las diferentes teorías en el nivel superior recoge desde las más tradicionales hasta aquellas que pueden considerarse renovadoras, que conduzcan al desarrollo de la creatividad.
Pueden citarse entre ellos:
Teorías asociacionistas, de condicionamiento. (Representantes: Watson, Torndirte, Skinner).
Teorías de la Gestalt y la Psicología fenomenológica. (Representantes: Kafka, Kohler, Maslow, Rogers).
Psicología genético-cognitiva. (Representantes: Piaget, Bruner, Ausubel).
Psicología genético-dialéctica. (Representantes: Vigotsky, Luria, Rubinstein).
La teoría del procesamiento de la información. (Representantes: Gagné, Simón, Pascual Leone.)
Esta clasificación responde a dos criterios fundamentales:
El aprendizaje analizado como un proceso de asociaciones de estímulo-respuesta.
El aprendizaje como un proceso de conocimiento de comprensión de relaciones, la construcción del conocimiento, condicionadas por el medio.
Las teorías asociacionistas explican el proceso de adquisición, retención, extinción y la transferencia del aprendizaje.
El conocimiento clásico desde Pavlov hasta el de Thorndirle, Skinner explican el reforzamiento positivo, negativo, el castigo y otros que indiscutiblemente explican aspectos del proceso de aprendizaje. Estas teorías han tenido una repercusión didáctica amplia, la cual incluye algunas tendencias actuales.
La Psicología de Gestalt, con sus representantes brindó una explicación al aprendizaje referida a que es un proceso que permite la reacción individual a significado que presenta en situaciones concretas, no es una reacción mecánica como el conductismo clásico sino que es una percepción subjetiva a estímulos de su campo vital. Se asume la importancia del significado, su relación con la motivación como motor impulsor del aprendizaje.
Una de las teorías de aprendizaje con gran divulgación es el << Aprendizaje significativo de Ausubel, referido cómo el proceso de aprender se requerirá de partir de lo que el alumno sabe, el material debe ser suficientemente significativo para él.
El aprendizaje desde las posiciones de Ausubel debe vincular lo aprendido con las nuevas ideas y conceptos. Sus premisas parten de las dimensiones lógica, cognitiva y afectiva. Según Ausubel el material aprendido requiere de esta significatividad.
Del aprendizaje contemporáneo, un representante es Gagné, quien preconiza que aunque pueden existir varios tipos de aprendizajes, resulta el de conceptos, principios y solución de problemas, que caracterizan a la enseñanza y que conducen al desarrollo de la inteligencia. La esencia de estos teóricos se centra en explicar la conducta cognitiva del hombre procesando información, es activo en su recepción, transformación y utilización, es una perspectiva cognitivista.
Este aporte resulta ser interesante, pues se hace un recorrido en el tiempo de las distintas teorías aplicadas en la educación , es por esto que se puede ver como se mencionan teorías clásicas como la de Pavlov, Thorndile y Skinner donde se discute sobre el reforzamiento positivo, negativo y el castigo, que si bien fueron teorías en su época no se pueden considerar relevantes ni adecuadas a usuarios en la educación superior actual, pero bien se pueden tomar como bases de dichas teorías.
EliminarEn cuanto ala teoría de ausubel que este dice que se debe vincular lo aprendido con la nueva idea esto suena interesante y guarda relación con el enfoque de aprendizaje en los alumnos ya que se parte de la hipótesis del asunto para llegar al conocimiento.
EliminarEstoy de acuerdo con este comentario porque hace una recopilación de todas las teorías de los principales psicólogos pedagógicos a través de la historia, tales como Ausubel, Piaget, Vigotsky, la Gestalt y Pavlov. Aunque algunas de las teorías expuestas se han ido descontinuando porque no se han mostrado fundamentos científicos rigurosos (como las teorías de la Gestalt), bien pueden ser referentes del tema estudiado porque son respuestas que cimentan las teorías de cómo el ser humano va desarrollando el aprendizaje.
Eliminartambién la teoría asocionista se puede resumir como aquella que propone que el conocimiento es adquirido por la experiencia, vinculándose las sensaciones que nos produce la presencia e interacción con los estímulos de forma mecánica.
EliminarSe pueden mencionar cuatro teorías consideradas las principales que hoy día se aplican y/o sirven de referencia o punto departida para otras teorías minoristas en lo que es la educación superior o universitaria, estas son:
ResponderEliminar- El Conductismo iguala al aprendizaje con los cambios en la conducta observable, ya sea respecto a la frecuencia o la forma de esas conductas. Se alcanza el aprendizaje cuando se demuestra una respuesta apropiada seguida de la presentación de un estímulo ambiental determinado, por ejemplo, cuando se le presenta al alumno una ecuación matemática. En este caso la ecuación es el estímulo y la contestación asociada es lo que se denomina la respuesta asociada a aquel estímulo.
-El Cognitivismo, a finales de los años 50, la teoría de aprendizaje comenzó a apartarse del uso de los modelos conductistas hacia un enfoque que descansaba en las teorías y modelos de aprendizaje provenientes de las ciencias cognitivas. Psicólogos y educadores iniciaron la des enfatización del interés por las conductas observables y abiertas y en su lugar acentuaron procesos cognitivos más complejos como el del pensamiento, como se recoge en los informes de Snelbecker, la solución de problemas, el lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la información.
-El Constructivismo, tanto en la teoría conductista como en la cognitivista, los principios filosóficos subyacentes son básicamente objetivistas, por lo cual, el mundo es real y externo al estudiante. En los últimos años, ciertos teóricos contemporáneos adoptaron un enfoque más constructivista hacia el aprendizaje y la comprensión, de manera que “el conocimiento es una función de cómo el individuo crea significados a partir de sus propias experiencias”.
-El Conectivismo, con la aparición de la web 2.0 fue necesaria una didáctica modernizada que permitiera potenciar las posibilidades de este “nuevo internet”. Con esta finalidad, es necesario para la integración didáctica de las TIC, una relectura de la situación en el marco de las potencialidades de herramientas de software social para el aula; toda vez que las TIC han estado soportadas hasta ahora en las teorías “clásicas” del aprendizaje
Estoy de acuerdo con este planteamiento ya que estas son parte de las teorías que se aplican en la educación superior para la formación de capacidades y actitudes de los individuos y su integración a la sociedad como seres que sean capaces de regular el status y que a la vez puedan transformar la realidad social y los valores.
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EliminarLas teorías planteadas por los autores anteriormente mencionadas a simple vista parecen aplicarse en el nivel inicial, primario o secundario, pero si analizamos a profundidad todo estudiante a nivel superior o profesional trae una trayectoria donde se van adquiriendo las competencias que debe poseer. En este sentido el nivel superior emplea un currículo por competencias donde se destacan las competencias genéricas o específicas de un campo, aquí se pueden observar de conocimientos, habilidades y capacidades, y las competencias transversales básicas y de valores. En estas últimas se pueden apreciar las capacidades y destrezas del estudiantes y es donde se enfocan las teorías de los autores con respecto a la consecución y adquisición del conocimiento y aprendizajes. Cabe destacar que las teorías más utilizadas son la cognoscitiva,el conductismo, el constructivismo y las habilidades computacional.
EliminarYo también estoy de acuerdo con la compañera Nilssy, por la razón de que según el individuo aumenta su desarrollo cognitivo también se incrementa el grado de complejidad, aplicando las mismas teorías pedagógicas.
EliminarDe acuerdo con la compañera Yadira, cabe destacar que las diferentes teorías , cada una de ella sin importar el nivel de educación tienen en su debido momento aporte en el proceso del desarrollo enseñanza-aprendizaje y en la formación del individuo como ente social.
EliminarDe acuerdo con la compañera Yadira, cabe destacar que las diferentes teorías, cada una de ellas sin importar los diferentes niveles de dominio tienen en su debido momento aporte en el proceso del desarrollo enseñanza-aprendizaje y en la formación del individuo como ente social.
EliminarTeorías y concepciones del currículo
ResponderEliminarEl currículo educativo es el proyecto educativo general, en donde se concentran las concepciones ideológicas, socio antropológica, epistemológica, pedagógica y psicológica que determinan los adjetivos de la educación escolar y contribuyen a la formación integral y de la identidad nacional.
La concepción curricular asume cuatro vertientes:
1- Posición epistemológica
2- Posición social
3- Posición psicopedagógica
4- Posición axiológica
¿Cuáles son las principales teorías que se aplican al Nivel Superior?
- Según Kemmis 1988”El problema central de la teoría del currículo debe ser entendido como el doble problema de las relaciones entre la teoría y la práctica por un lado y el de las relaciones entre la educación y sociedad por otro”. Para Kemmis, la teoría orienta a la práctica.
- Según Piaget “La enseñanza debe organizar la interacción alumno-medio para que puedan aparecer y evolucionar las distintas estructuras cognitivas”.
- Para Vigotsky” La mediación social consiente es determinante en la formación del ser humano”. El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio social y cultural.
- Ausubel introduce el concepto de aprendizaje socialmente significativo en el cual una nueva información que presenta el educador se relaciona con los conocimientos previos del educando.
Consideramos que cada una de estas teorías sirve para complementar la otra ya que cada una ha sabido dar sus resultados, así como las sociedad va cambiando debemos buscar las alternativas que satisfagan las necesidades sociales, así sea articulando los aportes de cada una de las teorías pedagógicas antes mencionadas.
en su planteamiento estoy muy de acuerdo ya que estas teorías se entrelazan entre si para formar el individuo que se requiere en la actualidad.
EliminarBuenos aportes,porque las diversas teorías ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.
EliminarEstoy de acuerdo con lo que plantea yadderlin ya que las teorías plantean que debe estar todo relacionado para que haya aun aprendizaje significativo
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ResponderEliminarEstoy de acuerdo con la compañera Yadira y Grimilda ya que el objetivo principal de las teorías es encontrar las estrategias pertinentes que ayuden a un individuo a ser competitivos porque pretende dar un programa comprensivos. Según plantean Platón,Rousseau,piaget,Vigotsky y otros que lo que caracteriza a las teorías es su estructura lógica, por lo que todo esto constituye un argumento cuya conclusión es un conjunto de recomendaciones prácticas respecto de lo que debe hacerse en la educación.
ResponderEliminarEn este ápártádo se situ án lás teorí ás curriculáres que árgumentán sobre lá necesidád de creár
ResponderEliminarun currí culum formádo y desárrolládo de tál mánerá que constituyá un puente entre lá teorí á y
lá prá cticá. Está posicio n que comienzá á desárrollárse álrededor de lá de cádá de los 60,
considerá que lá distincio n entre currí culum e instruccio n es irrelevánte, dádo que un
currí culum es un proyecto globál, integrádo y flexible que incorporá como tál á lá docenciá.
En está teorí á, lás intenciones curriculáres y el desárrollo y lá áplicácio n de lá prá cticá del plán
de estudios se retroálimentán mutuámente. Esto se debe á que los fines no son percibidos
como resultádos sino como guí ás del áprendizáje y lá ensen ánzá. De áhí su í ntimá vinculácio n
con el proceso de desárrollo curriculár en sí . De áhí támbie n se derivá lá ámpliá párticipácio n
de los máestros como pláneádores, ejecutores y eváluádor de uná propuestá educátivá, de
modo tál que está combinácio n de reflexio n y prá cticá los conviertá en investigádores en lá
áccio n tánto del currí culum como de sus propios procesos de ensen ánzá: el currí culum no
existe sin el máestro.
Está teorí á recuperá lá dimensio n histo ricá, socioculturál y polí ticá del currí culum, es decir,
contextu á el proyecto curriculár de modo tál que otorgár un pápel preponderánte á lás
prá cticás educátivás concretás de máestros y álumnos.
Dentro de las teorías que se aplican en la educación superior destacan sobre las demás las siguientes:
ResponderEliminar-CONDUCTISMO. Se centra en controlar las conductas de las personas usando procedimientos experimentales para analizar la conducta y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección.Se basa en el hecho de que ante un estímulo suceda una respuesta, el organismo reacciona ante un estímulo del medio ambiente y emite una respuesta.
-CONSTRUCTIVISMO. Potencia el desarrollo del alumno y promover su autonomía moral e intelectual,contribuir a la génesis de hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas. Formar mentes criticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrezca, la meta de la enseñanza consiste en favorecer en el estudiante la construcción significativa y representativa.
- TEORIA DE LA GESTALT. En esta el maestro trata de estimular a los alumnos de alguna u otra manera al hacer un chiste, trabajar en equipo, cambiar de actividad, sensibilizándose con su estado de ánimo para que los alumnos respondan de manera positiva a algún estímulo, en esta el ser humano responde al estímulo a través de su percepción.
-TEORÍAS COGNITIVAS.Se enfocan en estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje,se interesa por los fenómenos y procesos internos que ocurren en el individuo cuando aprende, cómo ingresa la información a aprender, cómo se transforma en el individuo, considera al aprendizaje como un proceso en el cual cambian las estructuras cognoscitivas, debido a su interacción con los factores del medio ambiente.
Estoy de acuerdo con tu con tu opinión Rosanna y puedo analizar que las teorías definen la conducta cognitiva del ser humano, el proceso de aprendizaje y sus resultados queda claro que el aprendizaje es propio de cada uno y que los cambios que sufren son transformaciones que reflejan con el tiempo.
EliminarEstoy de acuerdo con tu opinión Rosanna ya que las teorías son la construcción de conocimiento organizados y que tiene como objetivo encontrar las estrategias que ayude a un individuo a ser competitivo
EliminarMuy cierto que a través de las diferentes teorías podemos controlar la conducta, como también los procedimientos experimentales,ademas los alumnos construyen y poseen autonomía, aquí ya vemos que las teorías sustentan los aprendizajes del individuo.
EliminarCUALES SON LAS PRINCIPALES TEORÍAS QUE SE APLICAN EN EL NIVEL SUPERIOR.
ResponderEliminarcuando hablamos de estas teorías curricular podemos decir que son teorías diferente, que aportan al currículo dominicano un gran enfoque lo que se considera importante para trabajar en las escuelas dominicana,por lo que estas teorías deben ser conocida por los maestros para poder desarrollar en el estudiante los objetivos esperados así mismo El proceso de desarrollar currículo, es decir diseñar y planificar el currículo para su puesta en acción, requiere en primer término comprender lo que el currículo y hace. Es decir, profundizar en la teoría del currículo y en las concepciones curriculares que orientan ente proceso. En otras palabras, el desarrollo curricular no es una tarea que se realice de manera arbitraria, neutra o desprovista de un norte orientador. Esto se debe a que, en el proceso de desarrollo curricular, está en juego una concepción de hombre y de sociedad y por consiguiente un sistema valórico.
Como hemos señalado parece altamente conveniente e indispensable hacer una breve reflexión sobre las teorías curriculares, y en especial profundizar en torno a las teorías críticas del currículo, si se. desea fundamentar una propuesta de un diseño curricular "problematizador". Kemmis (1988) indica que “El Problema central de la teoría del currículo debe ser entendido como el doble problema de las relaciones entre la teoría y la práctica por un lado y el de las relaciones entre educación y sociedad por otro. Estas relaciones han sido interpretadas y planteadas de diferentes modos a lo largo de la historia y en cualquier época pueden encontrarse perspectivas del conjunto de esas relaciones que compiten entre sí. El modo escogido por los miembros de una sociedad para representar sus estructuras internas (estructuras de conocimiento, de relaciones sociales y de acción), de generación en generación, a través del proceso de educación, refleja los valores y las tradiciones de Paulo Freire pedagogía liberadora
Estoy totalmente de acuerdo con las teorias planteadas por la companera grimilda y rosa ya que estas 4 teorias han sido la base del conocimiento en la educacion tanto preuniversitario como universitario. Cabe destacar que estoy autores piagett, vigostki ; ausebell entre otros seran siempre mencionados por sus grandes aportes no solo a la educacion sino tambien a la psicologia.
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ResponderEliminarLas principales teorias aplicada al curriculo son las sigtes .Socio historica cultural de Vigostky, esta sustenta que la integracion de la socieda desempeña un Papel preponderante en la creacion del conocimiento, ya que el conocimiento se desarrolla de manera interactiva entre el sujeto y el medio social en el cual vive. Otra teoria es el aprendizaje significativo de Ausubel ,esta teoria plantea que el aprendizaje significativo es aquel que la nueva informacion que cada uno tiene pasa a formar parte de la estructura mental del individuo que aprende, dicho conocimiento quedan guardado en la memorial a largo plazo.Tambien existe la teoria del construstivismo de Piaget .Segun Wikipedia esta propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinamico, participative e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una autentica construccion operada por la persona que aprende.
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EliminarEstoy totalmente de acuerdo con mi compañera Dilenia, sobre la teoría socio histórico cultural de Vigosky, ya que esta sustenta la integración de la sociedad y de desempeña un gran papel preponderante en la creación de conocimiento, el mismo se desarrolla de manera interactiva.
EliminarEstoy de acuerdo con mi compañera Dilenia en cuanto a la teoría aplicada al currículo de Vigostky,que sustenta que el individuo adquiere conocimiento con la integración de la sociedad ya que el conocimiento se obtiene de forma interactuando con el medio. en cuanto a Piaget que el conocimiento se dá de una forma autónoma osea operada por la persona que aprende y Ausubel que el nuevo conocimiento que cada persona obtiene es parte de su estructura mental y queda fijo a largo plazo.
Eliminarde acuerdo a lo que cita la compañera Dilenia, pero cabe destacar que asusbel dice que la relación entre el individuo y el medio son sumamente importante, pero sin dejar fuera la parte cultural del individuo
Eliminarla educación formal o informal, en sus diferentes niveles, están involucradas varias disciplinas entre ellas la psicología de la educación mediante la propuesta de diversos paradigmas; se trata de una disciplina pluriparadigmática, es decir, que desde cada aproximación, se enfatizan diferentes factores del proceso de enseñanza y aprendizaje y su manera de intervenir de ésta (Guerrero, 2003) sin caer en el eclecticismo pues cada postulado ha intentado desarrollar y exponer planteamientos de investigación y aplicaciones originales para los distintos ámbitos y problemáticas educativas. Algunos de los postulados más citados son el conductual, humanista, cognitivo y constructivista.
ResponderEliminarPostulado conductista
Desde la perspectiva conductista, se han planteado cuatro enfoques principalmente: el asociacionista de Guthrie, el conductismo metodológico de Hull, el conductismo intencional de Tolman, y por último, el conductismo operante de Skinner el cual predominó hasta la década de los 80 llegando a constituirse como una corriente hegemónica siendo la obra de este autor una de las principales líneas de trabajo conductista (Swenson, 1984). Esta propuesta skinneriana, también es llamada análisis experimental de la conducta (AEC).
Debido al éxito presentado por el postulado conductual y a todos los que contribuyeron en él, se aplicó en el área clínica, en la industrial y principalmente en la educación, formulando sus propios conceptos de enseñanza- aprendizaje y sus nociones de alumno y maestro llegando a formar una fuerte tradición, alcanzando su auge desde la época de los cincuentas hasta principios de los años setenta.
Posteriormente, en la explicación de los procesos educativos surgieron dos grandes ramas: a) las basadas en los proceso de programación educativa, surgido de los escritos de Skinner, donde la fragmentación del material de aprendizaje facilitaba la entrega de consecuencias a los estudiantes ya que ésta fomentaba mayor cantidad de actividad conductual en los estudiantes, es por consiguiente que el interés se centrara en la creación de programas, favoreciendo así la educación; y b) las técnicas de modificación conductual utilizada desde los años sesenta en diversos ámbitos educativos: educación especial y educación escolar donde la técnica requería de la aplicación de varios pasos: 1) observación inicial, 2) definición del objetivo global de intervención, 3) elaboración de análisis de tareas, 4) operaciones de secuenciación de contenidos y habilidades que se van a enseñar, 5) determinación del nivel de conducta inicial del sujeto, 6) selección y aplicación del procedimiento conductual apropiado, 7) evaluación continua de los procesos de enseñanza aprendizaje (Coll, et al., 1990).
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ResponderEliminarLas teorías del aprendizaje son el tema central en la pedagogía y en la psicología. Las tendencias son muy variadas, pero todas han tratan de dar una respuesta o explicación científica acerca de como ocurre este fenómeno tan complejo. En base a estas explicaciones, también se han desarrollado propuestas y estrategias didácticas para facilitar este proceso. Dentro de las teorías del aprendizaje podemos mencionar:
ResponderEliminarTEORÍAS ASOCIACIONISTAS Y DE CONDICIONAMIENTO (Watson): Fueron la base de lo que hoy se conoce como: "conductismo". De una forma simple y genérica la teoría asociacionista se puede resumir como aquella que propone que el conocimiento es adquirido por la experiencia, vinculándose las sensaciones que nos produce la presencia e interacción con los estímulos de forma mecánica y siempre que se reúnan una serie de requisitos básicos conocidos como leyes de la asociación. La teoría asociacionista, especialmente desde el conductismo, ha sido aplicada con gran frecuencia en el ámbito de la educación.
TEORÍAS DE LA GESTALT Y LA PSICOLOGÍA FENOMENOLÓGICA (Kafka, Kohler): El término "Gestalt" se traduce literalmente como 'forma'; sin embargo tiene la connotación de 'estructura configuracional' y define el enfoque adoptado por esta escuela, que se centró en el problema de la organización perceptual, desarrollando ingeniosos experimentos y demostraciones originales de numerosos fenómenos perceptuales. El principio básico de la organización perceptual es que el todo es más que la suma de las partes, es decir, que las propiedades de la totalidad no resultan de los elementos constituyentes, sino que emergen de las relaciones espacio-temporales del todo.
PSICOLOGÍA GENÉTICO-COGNITIVA (Piaget, Bruner, Ausubel): Pretende estudiar la génesis del conocimiento, desde el pensamiento infantil al razonamiento científico adulto. Piaget parte de la convicción de que el desarrollo es el resultado de un proceso de construcción por el que el niño va edificando y corrigiendo activamente, a lo largo de etapas de creciente complejidad, los esquemas a través de los cuales interpreta el medio ambiente y actúa sobre él.
PSICOLOGÍA GENÉTICO-DIALÉCTICA (Vigotsky): Este autor considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo donde el contexto ocupa un lugar privilegiado. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky habla del concepto de ‘zona de desarrollo próximo’ que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Desde la psicología genético dialéctica de Vigotsky la buena enseñanza es aquella donde el aprendizaje favorece la interacción social, dicho de otra manera, donde los maestros hablen con el estudiantado y utilicen el lenguaje para articular lo que aprenden y a la vez se valora el diálogo entre los miembros de dicho grupo.
TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (Atkinson, Craik, Rumelhart, Baddeley): Una corriente especialmente influyente dentro del cognitivismo ha sido la teoría del procesamiento de la información, que compara la mente humana con un ordenador para elaborar modelos que expliquen el funcionamiento de los procesos cognitivos y el modo en que determinan la conducta. La teoría del procesamiento de la información es un conjunto de modelos psicológicos que conciben al ser humano como un procesador activo de los estímulos (información o “inputs”) que obtiene de su entorno. Cabe destacar el énfasis particular en el desarrollo cognitivo; desde la teoría del procesamiento de la información se analizan tanto las estructuras cerebrales en sí mismas como en su relación con la maduración y la socialización. Los teóricos de esta orientación defienden una concepción fundamentalmente progresiva del desarrollo cognitivo, que se opone a los modelos cognitivo-evolutivos basados en estadios, como el de Jean Piaget, centrados en los cambios cualitativos que aparecen a medida que los niños crecen (y que también son reconocidos desde el procesamiento de la información).
Este comentario es mío: Edwin Torres
EliminarPiaget consideraba el desarrollo cognitivo como un proceso que se produce debido a la maduración biológica y la interacción con el medio ambiente. concibe el aprendizaje como un proceso de adaptación de las estructuras mentales del sujeto a su entorno
Eliminarciertamente el proposito fundamental de cada teoría es dar respuesta a las distintas manifestaciones que ocurren en el proceso formativo del ser humano, aunque en ocasiones nos encontremos con ciertos contraste entre lo que plantea una y otra, mas sin embargo debemos tomar en cuenta que se trata de conclusiones a las que han llegado estos diferentes autores o representantes luego de someter sus ideas y evaluarlas.
EliminarAna Mercado:
ResponderEliminarLas teorías son un conjunto de reglas principios y conocimientos organizados de ideas con un razonamiento lógico y con posibles aplicaciones practicas que tienen como objetivo principal encontrar las estrategias pertinentes que ayuden a un individuo a ser competitivo porque pretende dar un programa comprensivo; Plantean Platon, Rousseau, Piaget, Vogostsky, Ausuber, entre otros que lo que caracteriza a las teorías es su estructura lógica, por lo que todo esto constituye un argumento cuya conclusión es un conjunto de recomendaciones practica respecto a lo que debe hacerse en educación y la sociedad.
Freire concibe a la persona como deposito de conocimiento y que esta ligado al proceso de construcción de conocimiento por el cual debe estar todo relacionado.
Estoy de acuerdo con mi compañera Ana Mercado, según las teorías publicadas, contienen reglas y principios organizadas en ideas de razonamiento lógico y con posibles aplicaciones practicas y como objetivo principal estrategias que ayudan al sujeto en lo competitivo y a la vez un programa comprensivo.
EliminarEstoy de acuerdo con mi compañera Ana Mercado, esta teoría tiene como objetivo brindarnos las estrategias a seguir para así, tener buenos resultados en ámbito educativo según Platón. También Fleire afirma que las personas son como depósito para adquirir conocimientos para un aprendizaje significativo.
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ResponderEliminar¿CUALES SON LAS PRINCIPALES TEORÍAS QUE SE APLICAN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR?
ResponderEliminarEs conveniente e indispensable hacer una breve reflexión sobre las teorías curriculares. El problema central de la teoría del currículo debe ser entendido como el doble problema de las relaciones entre la teoría y la practica, por un lado y el de las relaciones entre educación y sociedad.
Las teorías sobre el currículo evolucionan y cambian, como lo hace la practica curricular, ninguna teoría ni practica proporcionan un punto de referencia estable para el estudio del currículo.
Diversos autores entre ellos Kemmis, Sacristán, Lundgren, entre otros han hecho una diferenciación entre las teorías del currículo: la técnica, la práctica y la critica.
Teoría Técnica: Según Kemmis considera a la sociedad y a la cultura como una trama, externa a la escolarización y al currículo, como un contexto caracterizado por las necesidades y los objetivos sociales.
La teoría práctica del currículo también considera la sociedad y la cultura, como un tipo de sustrato pero no adopta un punto de vista más activo acerca del papel de la profesión y los profesores.
La teoría crítica parte de la premisa de que las estructuras sociales no son tan racionales y justas como generalmente se piensa, por el contrario afirma que las estructuras sociales están creadas mediante un proceso y prácticas distorsionadas
ResponderEliminarCUALES SON LAS PRINCIPALES TEORIAS QUE SE APLICAN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR?
Las principales teorías que han tenido una repercusión didáctica amplia, la cual incluye algunas tendencias actuales.
La Teoría de Gestalt,
con sus representantes brindó una explicación al aprendizaje referida a que es un proceso que permite la reacción individual a significado que presenta en situaciones concretas, no es una reacción mecánica como el conductismo clásico sino que es una percepción subjetiva a estímulos de su campo vital. Se asume la importancia del significado, su relación con la motivación como motor impulsor del aprendizaje.
Teoría Jean Piget diseñó una teoría estructurada, fundamentó lo que hoy constituye el sustento teórico de diferentes sistemas educativos para la comprensión más precisa del aprendizaje. Sus principales postulados con relación al aprendizaje se declaran en:
• El aprendizaje constituye una adquisición como resultado del intercambio con el medio. El aprendizaje mediatizado por estructuras reguladoras.
• El conocimiento es una elaboración subjetiva del medio.
• La actividad desempeña un papel en el proceso.
Teoría de Vigotsky con su enfoque histórico cultural aborda la relación existente entre la instrucción y el desarrollo. El proceso de aprendizaje es instrucción, es desarrollo; se produce en un proceso de interiorización del aspecto social-individual, de lo interno y lo externo.
La teoría de las acciones mentales.
Esta teoría de la formación por etapas de las acciones mentales es considerada hija legitima de la psicología soviética porque se sustenta en el enfoque de la actividad, al considerar el proceso de estudio como un tipo de ella, en la que el alumno se implica activamente en el acto de aprender. Concibe el estudio como un "proceso de asimilación por los alumnos de distintos tipos de actividad humana y, por consiguiente de las acciones que las realizan" (Danilov, M. A y M. N.Skatkin ).
Las teorías cognitivistas.
Este enfoque parte de ubicar a los procesos cognitivos (internos) como los esenciales en el proceso de aprendizaje, basándose en los resultados teóricos y experimentales de la psicología cognitiva, la lingüística, la antropología, las neurociencias y la computación, de forma tal que se ha ido conformando una comprensión sobre la cognición desde diferentes puntos de vista científicos (interdisciplinario).
Teoría del aprendizaje significativo: (D.Ausubel)
Aprendizaje significativo de Ausubel, referido cómo el proceso de aprender se requerirá de partir de lo que el alumno sabe, el material debe ser suficientemente significativo para él.
El aprendizaje desde las posiciones de Ausubel debe vincular lo aprendido con las nuevas ideas y conceptos.
Teoría del aprendizaje conceptual y por descubrimiento (J. Bruner)
El aprendizaje por descubrimiento es a la vez un objetivo de la educación y una practica de la teoría de la enseñanza.
El descubrimiento consiste en la transformación de hechos o experiencias que se nos presentan, de manera que se pueda llegar mas allá de la información recibida. Reestructurar o transformar hechos evidentes, de manera que puedan surgir nuevas ideas para la solución de los problemas.
Estoy de acuerdo con lo planteado por Suleidy, ya que las diferentes teoría se entrelazan entre si aportando a la construcción de conocimiento y a la conducta aprendida y brindando transformación al individuo.
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ResponderEliminarSobre las teorías constructivista según Jean Piaget, se basa en la construcción del conocimiento, partiendo de los aprendizajes previos que tienen los niños y niñas.
ResponderEliminarDe acuerdo a la teoría cognoscitiva de Jean Piaget, estoy muy de acuerdo ya que esta está orientada al conocimiento y a la comprensión y a la vez basada en la percepción de objetos y la relación que existe entre ellos.
ResponderEliminar¿CUALES SON LAS TEORÍAS QUE SE APLICAN EN EL CURRICULUM DE NIVEL SUPERIOR?
ResponderEliminarEL CONSTRUCTIVISMO: Es una corriente pedagógica, basada en la teoría del conocimiento constructivista que postula la necesidad de entregar a los estudiantes las herramientas necesarias que le permiten construir sus propios conocimientos para resolver una problemática. Es el desarrollo intelectual en un proceso de cambio desde lo mas simple a lo mas complejo, estructura del conocimiento que se van modificando paso a paso.
(JEAN PIAGET).
TEORÍA COGNOSCITIVA: La teoría cognoscitiva trata del aprendizaje que posee el individuo o ser humano a través del tiempo, mediante las practicas e interacción con los demás seres de la misma especie. Es una tarea de conocimiento orientada a la comprensión.
TEORÍA DEL COGNOCITIVISMO: Es una teoría del conocimiento orientada a la comprensión de las cosas, basándose en la percepción de los objetos y de las relaciones que existe entre ellos.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Esta teoría ofrece un sustento apropiado para el desarrollo de la labor educativa, como para el diseño de técnicas educacionales, coherentes con tales principios, constituyéndose en el marco teórico significativo.
Se relaciona con los conocimientos previos que los individuos tienen según el objeto de aprendizaje.
(DAVID AUSEBEL PSICÓLOGO)
De acuerdo con Elcida, estas cuatro teorías han sido fundamentales a través de los tiempos para comprender el proceso por el que pasa el ser humano para aprender y como se visualiza frente a su contexto social y cultural y como influye este en su aprendizaje.
EliminarEstas teorías están sustentando los aprendizajes de los individuos, enfocándose sobre el conocimiento previo y a la vez las practicas, que conlleva a los aprendizajes significativos sobre los conocimientos previos, se puede decir que son aprendizajes para la vida misma.
ResponderEliminarEstoy de acuerdo con mi compañera donde dice que los aprendizajes están enfocados a los conocimientos previos y a la practica y que este es un aprendizaje para la vida porque se fija a largo plazo.
EliminarEstoy totalmente de acuerdo con lo anteriormente expuesto por la compañera Yadira Estrella ya que el desarrollo infantil y la educación están sumamente relacionados y nos queda claro con las posiciones de los autores rriba mencionados pues, basan sus teorías bajo el modelo contructivista que tiene como fin que el alumno construya sus propio aprendizaje aunque cada autor lo hacen de manera particular.
ResponderEliminarBuen día.
ResponderEliminarA través de los tiempos los educadores nos hemos centrado en las distintas teorías existentes para comprender como funciona la mente humana, como se aprende, y cual es el proceso que se lleva a cabo para que el ser humano desarrolles sus habilidades cognitivas. El ser humano aprende desde que es concebido hasta el momento en que muere. A continuación menciono algunas teorías acompañadas de sus representantes, y si nos damos cuenta en la educación superior se aplican las mismas teorías que en la educación primaria, debido a que es el mismo ser humano a quien se estudia.
Según un aporte realizado por Ivan V. Hernández medico cirujano y maestro, nos habla sobre algunas teorías del aprendizaje empleadas en la educación superior. La primera es el conductismo con su representante Skinner, la cual se enfoca en los estudios del aprendizaje mediante el condicionamiento, asociación de conocimiento con aprendizaje, según esta el aprendizaje resulta del apareamiento de las respuestas con los estímulos. También presenta la Teoría cognoscivista de Jean Piaget, esta teoría habla sobre la representación mentales de la realidad, establece una analogía entre la mente y un ordenador, el almacenamiento a corto plazo, codificación, almacenamiento a largo plazo y recuperación de la información. Tenemos también el constructivismo, sus pilares son Piaget, Ausubel y Vygotsky , según esta Teoría se aprende mas enseñando y discutiendo que leyendo y escuchando, aquí se plantea que el ser humano no es un mero producto del ambiente sino mas bien una construcción propia que va evolucionando día a día como resultado de su interacción en el entorno.
Además de estas, existen muchas otras teorías como son; Teoría Asocionista, Conexionista, de condicionamiento, Teoría de Gestalt, Genética y muchas otras mas, que como decía anteriormente nos han servido de base para comprender el comportamiento y aprendizaje humano.
ANA M. Cueva G.
Corroborando con la publicación de la compañera suleydi es necesario conocer a plenitud las semejanzas y las diferencias que tienen cada una de estas teorías ya que todas se basan en el conocimiento que puede adquirir el individuo aunque sean de diferentes maneras
ResponderEliminarCUALES SON LAS PRICIPALES TEORIAS APLICADAS EN EL NIVEL SUPERIOR
ResponderEliminarEl estudio de las teorías del aprendizaje, en el nivel superior, nos proporciona un armazón conceptual para interpretar diversos casos de aprendizaje. Por otra parte, nos sugieren dónde buscar soluciones para los problemas prácticos; aunque ellas no nos dan soluciones, pero dirigen nuestra atención hacia ciertas variables que son fundamentales para encontrar la solución. (De la Mora, 1979)
Dentro de las teorías más utilizadas en el nivel superior podemos destacar:
Teoría del conductismo
El conductismo es una corriente de la psicología cuyo padre es considerado John Broadus Watson. Consiste en usar procedimientos experimentales para analizar la conducta, concretamente los comportamientos observables, y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección.
Teoría de la Gestalt
En la teoría de la Gestalt el maestro trata de estimular a los alumnos de alguna u otra manera a trabajar en equipo, cambiar de actividad, sensibilizándose con su estado de ánimo para que los alumnos respondan de manera positiva a algún estímulo. Esta teoría considera que el ser humano responde al estímulo a través de su percepción.
Teoría de la conciencia
Es la postura de la conciencia humana en donde se valoran procesos tales como la motivación, las emociones, los sentimientos, etc. Y por otro lado se relaciona con el nivel de conciencia y el manejo de las emociones, intuición, la forma de expresarse o el considerar la edad del individuo.
Teorías cognitivas
Se enfocan en el estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje. Se interesa por los fenómenos y procesos internos que ocurren en el individuo cuando aprende, cómo ingresa la información a aprender, cómo se transforma en el individuo, como considera al aprendizaje como un proceso en el cual cambian las estructuras cognoscitivas, debido a su interacción con los factores del medio ambiente.
Estas teorías, pueden a su vez clasificarse en:
Psicología genético-cognitiva
No es propiamente una teoría sobre el aprendizaje, ya que no llega a dar cuenta de los procesos que utilizan los sujetos en la resolución de tareas, pero influye en muchos de los modelos instructivos de inspiración cognitiva, debido sobre todo a su modo personal de entender la inteligencia, centrado en el análisis que hace de la evolución de las estructuras cognitivas a lo largo del desarrollo del niño y al papel activo que otorga al alumno en la construcción del conocimiento. Siendo sus representantes Jean Piaget, Jerome Bruner, David Ausubel, Bärbel Inhelder.
Psicología genético-dialéctica
Ésta es la idea de un proceso que involucra tanto al que enseña como a quien aprende no se refiere necesariamente a las situaciones en las que hay un educador físicamente presente. La presencia de un otro social puede manifestarse por medio de los objetos, de la organización del ambiente, de los significados que impregnan los elementos del mundo cultural que rodea al individuo. Representantes: Vigotsky, Luria, Leontiev, Rubinstein, Wallon.
Teoría del procesamiento de información
Se está consolidando un nuevo enfoque conocido como “psicología cognitiva” cuya representación más clara es el “procesamiento de la información”, basada en una analogía entre el funcionamiento de la mente humana y los computadores digitales.
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ResponderEliminar¿Cuáles son las principales teorías que se aplican en la educación superior?
ResponderEliminarLas principales teorías que han dado sustento al desarrollo curricular.
Las teorías Experienciales.
La obra de John Dewey puede verse como la influencia más notable de este enfoque, en efecto, este pedagogo, postuló una pedagogía centrada en la formación de individuos para la democracia, concebida ésta como una sociedad racional, progresista y humanista.
Así, el trabajo de Dewey, inspirador, junto a su seguidor William Kilpatrick, del movimiento de la Nueva Escuela, representó el paso del currículum de tipo clásico a un currículum que priorizaba la experiencia activa del individuo. Los contenidos y los valores eran importantes en tanto se adquirieran de manera interactiva, porque la escuela debía ser una comunidad democrática en donde el pensamiento se ejerciera libremente y respetando los intereses particulares de los individuos.
Las teorías clásicas o formativas.
El conocimiento, fruto del desarrollo científico, es la base del cambio social. La misión de la escuela sería la de distribuir este conocimiento masivamente, lo cual requería la acción estatal, una presencia mayor en la consolidación de una sociedad caracterizada por un progresivo incremento de la industrialización.
La elaboración del currículum, debía estar pues a la altura de las circunstancias: se aspiraba a responder a las demandas de la sociedad, para lo cual era necesario recurrir a los saberes especializados de diversas ciencias y sus diferentes investigaciones empíricas.
Teorías Tecnisistas.
Radica en que los clásicos consideran que los objetivos tienen básicamente un sentido orientador y no regulador, por lo que admiten distintos niveles de precisión, estudiándolos en interrelación con los demás elementos. Los problemas teóricos a estudiar y a resolver en la práctica son muchos por las múltiples interrelaciones. Además, los objetivos tienen que reflejar tanto el contenido al que se aplican como el tipo de actividad mental o conducta en general que desarrollan, porque sobre un contenido se puede ejercer la memorización, el análisis, la crítica, etc. y una actividad mental varía según el contenido al que se aplique. El proceso educativo consiste tanto en el dominio del contenido como en el desarrollo de la facultad.
Las teorías Tecnicistas.
En efecto, no sólo había que formar a los individuos en conocimientos y destrezas sino también en los valores, disposición y actitudes que eran requeridos para la adaptación de los sujetos al modelo de la sociedad industrial. Así, el currículum debía concebirse como un instrumento eficiente y planificado para asegurar estos logros y dar herramientas a los profesores para que éstos pudieran colaborar con esta necesidad económica a través de la planificación.
Las teorías reconceptualistas:
Son representantes de la línea reconceptualista, teóricos como Alexandre, Hueber, Pinar, Phenix y Stenhouse. Las principales críticas, se centraban en el rechazo de la teoría como aplicación de técnicas, y su objetivo era el de recuperar lo que se consideraba la problemática central del campo.
Es necesario tener presente que estas teorías abarcan los diferentes niveles de la educación ya que cada autor hace referencia al aprendizaje especificando a Piaget que expone las etapas en la cual el individuo aprende.
ResponderEliminarEl aprendizaje tiene una vertiente social ya que se hace interactuando con los demás.
ResponderEliminarEl aprendizaje significativo presenta al educador como un guía y al estudiante como un investigador en el proceso de crecer en sus conocimientos.
La principar teorías que se aplican en la educación Supieron , son las que le dan sustento al quehacer educativo, son por tanto el punto de partida para comprender mejor el proceso de enseñanza-aprendizaje. La sistemtizacion y viabilidad de currículo, ademas de su coherencia y su articulación .
ResponderEliminarUna de las teorías es la pedagogía de Fraire, que es mejor conocida, como una "pedagogía del oprimido", no demanda por lo tanto modelos de acomodación, de transición ni de modernidad de la sociedad, sino modelos de ruptura, de cambio,transformación total.
Por su lado Jean Piaget fundador del constructivismo, una teoría caracterizada porque sus objetivos, formulados con notable precisión, consistían en primer lugar en descubrir y explicar las formas mas elementales del pensamiento humano desde sus orígenes, y segundo seguir su desarrollo desde las etapas primarias hasta los niveles de mayor elaboración y alcance, identificados por el con el pensamiento científico en los términos de la lógica final.
estoy de acuerdo con el comentario de clara Elena, pues el sistematizar el resultado de la experiencia de un proceso garantiza la durabilidad y viabilidad del resultado asegura que no se pierda la información y se identifiquen los errores pero también se identifican los cambios sustantivos de las mismas.
EliminarEstoy de acuerdo con el comentario de Clara Vargas, según Piaget, que su teoría está centrada en el constructivismo donde las personas van pasando por etapas que le permiten desarrollarse según van descubriendo experiencias atreves de su entorno.
EliminarCuales son las principales teorías que se aplican en educación superior?
ResponderEliminarDado que la sistematizacion de los criterios, planes y programas que definen el currículo lo hacen para asegurar la coherencia y progreso sus resultados para sustentar la articulación y concepción de sus procesos, esto garantiza y deja claro que el estudio y el análisis de este se ha evidenciado y en la evolución se sus transformaciones cada vez mejor a través de los tiempos.
las siguientes teorías dejan claro lo antes explicado.
piaget: dice en su teoría que *la enseñanza debe organizar la interacion alumno-medio social para que puedan aparecer y evolucionar las distintas estructuras cognitivas.
kemmis 1988* el problema central de la teoría del currículo debe ser entendido como e doble problema de la relaciones entre teoría y practica por un lado y por otro lado el de las relaciones entre la educación y la sociedad también kemmis asegura que la teoría orienta a la practica.
Vigosky: la mediación social consiente en determinar en la formación del ser humano*el conocimiento es un proceso de intención entre el sujeto y el medio social y cultural.
Asubel:en su teoría introduce el concepto aprendizaje socialmente significativo en el cual una nueva información que presenta el educador se relaciona con los conocimientos previos del educando.
realmente que estas teorías han dejado una notable credibilidad en la sistematizacion de sus procesos,la articulación de sus temáticas han permitido a ser humano ir comprendiendo y adaptando en las actualizaciones curriculares y los avances notables en los programas educativos de la educación superior.
Estoy de acuerdo con Marubenia. Otro aspecto a considerar, basándonos en Ausubel y El Aprendizaje Significativo, el cual postula que se debe comenzar la enseñanza por “conceptos básicos” que permitan integrar los nuevos conceptos que vendrán en forma posterior, es el de la gradualidad de los conocimientos. Donde todo aprendizaje debe enfocarse a permitir la óptima o adecuada interacción del ser humano con su realidad, este debe facilitarse en las Instituciones de Educación Superior. Estas son un espacio de reflexión y de encuentro con la validez de la teoría sobre lo que necesita para ser competente en su área profesional.
EliminarQuiero resaltar la teoría presenta Kemmis que expresa que el problema de relación que existe entre la teoría y la práctica. La relación entre la teoría y la práctica constituye un problema en casi todos los ámbitos de la vida; las discrepancias entre los discursos y los hechos son habituales, el campo de la educación no es la excepción, la teoría y la práctica sufren desencuentros; al respecto, destaca la importancia de la distancia que existe entre la producción de conocimiento y su puesta en práctica en los centros escolares (Porlán y Rivero, 1999).
EliminarDe acuerdo con Marubenia, si nos damos cuenta como se articulan las diferentes teoría de cada autor, esta comprenden los distintos niveles de la educación, donde cada una conducen al proceso del aprendizaje y dirigen la atención hacia algunas variable elemental que conllevan a un fin.
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ResponderEliminar¿Cuáles son las principales teorías que se aplican en la educación superior?
El problema central de las teorías debe ser atendido como el problema entre la
relaciones entre la teorías y la practicas. La concepción curricular es la que articula el proceso de desarrollo curricular de manera coherente tomando posición en torno a una serie de elementos significativos del mismo. Es asi como la concepción curricular es la que asumirá un punto de vista sobre el conocimiento sobre su origen, veracidad, autoridad naturalidad ente etc. Según Vigotsky todo individuo desde que nace toma conocimiento inconscientemente los conocimientos afectos y expresiones del medio familiar y social además del aprendizaje del individuo tiene una vertiente social con la relación que tiene en su entorno, el estímulo puede convertirse en reacción el estudiante puede comprender por un estímulo Plantea Piaget el desarrollo del individuo.
Plantea Piaget el desarrollo del individuo es como resultado el proceso de adaptación y organización de la estructura mentales en este proceso los estudiante van modificando su propio esquema adquiriendo estructura cognitiva. Desenrollando a partir de la actividad se centra en la clave del desarrollo en la interrelación alumno maestro. Él dice que el estudiante construye su propio conocimiento según va socializando con el entorno, en el ambiente en el cual esta. Por eso es que los docentes tienen que estimular, a sus estudiantes y tomar en cuenta en la planificación el grupo, el entorno, y los materiales para poner en práctica estas teorías.